Blog de un profesor sobre temas de docencia

SE TU MISMO? SER UNO MISMO? PENSAR POR UNO MISMO?

2012-01-31T05:51:00.000-08:00

El slogan principal de un montón de películas norteamericanas es "sé tu mismo", "debes ser tu mismo", "pensar por ti mismo"... esto ha hecho un daño irreparable a nuestra cultura. Cuántos maestros habremos perdido, cuantos libros habrán sido sepultados debido a esta artimaña ideológica norteamericana. Nos dicen lo que queremos oír, de forma que parezca interesante... "sé tu mismo", ¡pero si todos somos nosotros mismos!
Querer ser uno mismo es no querer ser nada distinto de lo que se es. Es decir no querer ser nada. Si no queremos ser nada, lo que queremos es "tener", que es lo contrario de "ser". Así funciona la cultura norteamericana.
Lo que nos hace bien es modificarnos, cambiar, dudar de nuestras convicciones, escuchar, aprender... eso enriquece.

CRISIS DE VALORES

2012-01-25T04:06:00.000-08:00

Lanzo una pregunta a los que nos quejamos de los políticos y los banqueros... ¿En qué nos diferenciamos de ellos? ¿Son diferencias cualitativas o sólo cuantitativas (de poder y dinero)? Por lo que veo en la academia, la gente muchas veces gestiona su poco dinero igual que los grandes capitalistas: El fin supremo que persiguen en el manejo de dinero es producir más dinero. Contratan cursos para ganar dinero, hacen carreras universitarias para ganar dinero... ¿Es este un país de capitalistas pobres? ¿tenemos clase trabajadora?

En estos tiempos casi con cualquiera que hablas, el tema de conversación más recurrente son los agravios que causa la conducta bochornosa y deshonesta de los políticos y banqueros, pero, si todo el mundo piensa esto... ¿por qué no les cambiamos? Si en España hay una democracia.

El problema es que no hay recambios. El problema es que los que se quejan de los ricos son iguales que los ricos; no tienen realmente una forma distinta de pensar, ni tienen maestros distintos, ni escalas de valores distintas... lo único que les diferencia de los banqueros es que tienen menos dinero que ellos.
Por ejemplo, los del 15-M, esos si se ponen a gobernar harían lo mismo que PP y PSOE porque realmente no pertenecen a una corriente cultural distinta. Por las películas, canciones, libros, conversaciones... que consumimos, todos somos neoliberales hasta que no se demuestre lo contrario.
No se nace marxista ni freudiano, en occidente se nace neoliberal, que es como decir egoísta.
Para pensar de otra manera hay que tener maestros distintos: Marx, Freud, Menassa. Esa es la otra corriente de pensamiento que hay ahora.

Los niños ven mucha tele. Noticia El País.

2012-01-09T01:50:00.001-08:00

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/01/09/vidayartes/1326075611_313203.html

Dos horas y media de televisión todos los días es mucho más tiempo del que dedican a hacer las tareas de clase, a leer, pintar, tocar un instrumento musical, etc. diariamente. El motivo de que vean la televisión en vez de hacer otras actividades es que la televisión es la actividad más barata. No sé si no tenemos dinero o si lo usamos francamente mal. Yo creo que son las dos cosas, y cada una es causa y efecto de la otra.

Compramos en el IKEA muebles casi de juguete, llevamos ropa medio rota, comemos comida rápida (bocadillos), no educamos a nuestros hijos en nuestros valores (que tampoco apenas tenemos)... El hombre moderno europeo de clase media, se parece cada vez más al esclavo de la antigua roma.

RECORTES EN EDUCACIÓN

2012-01-04T08:10:00.000-08:00

Cuando los gobiernos necesitan gastar menos dinero en educación sólo saben una cosa al respecto de la educación: Que quieren gastar menos dinero en ella. En la actualidad nos encontramos en un proceso inevitable de reducción del gasto público en educación. Pedirle al gobierno que sancione a los bancos y a las rentas más altas en vez de destruir el futuro de nuestra nación acabando con la educación y la sanidad públicas, sería como pedirle peras a un olmo. Ya que son precisamente los banqueros y las rentas más altas quienes han colocado al gobierno en el gobierno. En vez de eso, lo que sí creo que puedo hacer desde aquí, es dar una opinión de cómo deben ser esos recortes en educación. Porque también es cierto que el dinero que se está gastando no está del todo bien invertido.

1. Hay un exceso de titulaciones distintas:
Esto es debido en muchos casos, a la pretensión de generar empleados de empresa para un puesto de trabajo determinado. Hay prácticamente una carrera universitaria para cada puesto de trabajo. Esto es un error. Debe de haber una carrera universitaria por cada rama de conocimiento lo suficientemente amplia para requerir un estudio especializado.
El gasto en mantener tantos planes de estudio es mucho mayor no sólo debido al menor número de alumnos por carrera si no en cuanto a personal administrativo y de organización necesario: jefes de estudios, decanos, etc. para cada carrera.

2. Hay un exceso de universidades:
Cada universidad tiene su personal administrativo, rectores, vicerrectores, despachos... Es una bobada que en Madrid haya tantas universidades distintas cuando ya se ha comprobado, y es cosa habitual, que una misma universidad puede tener varios campus distribuidos por distintos municipios. Entonces no se entiende porqué no pueden abrir nuevos campus en vez de crear nuevas universidades. Esto es un derroche que no me explico.

3. Pocos alumnos en las aulas:
En principio parece una buena idea del plan Bolonia lo de que tenga que haber menos alumnos por aula. Lo que pasa es que esto no sirve de nada si no se reeduca a los profesores para que cambien su manera de dar clase. Aunque tengan un grupo de 10 alumnos, los profesores dan la clase exactamente igual que si tuviesen 100 alumnos. Si los profesores no hablan con los alumnos no creo que sea tanto porque tengan muchos alumnos (aunque también), si no porque no saben hablar (ni profesores ni alumnos), ni creen que hablar sirva para nada. En todo caso puede que los bajos sueldos también contribuyen a que los profesores no quieran implicarse demasiado en su trabajo. Sabido es que los profesores muchas ingenierías ganan más por trabajos de I+D para empresas que por las clases que dan en la universidad; y, en general, se valoran mucho más los logros no docentes del profesor, que los logros como docente (capacidad para generar alumnos brillantes, entusiastas...).
Entonces, hasta que estemos preparados para aprovechar ese avance, no creo que hubiese mucho problema en poner clases de más alumnos.

4. Conclusión:
Lo que harán será despedir profesores y pagar menos a los que queden. No creo que reduzcan titulaciones, ni universidades; ni que aumenten el número de alumnos por clase. Lo que harán será que los profesores que queden darán más horas de clase por el mismo dinero. Con esto conseguirán muy poco ahorro y empeorarán notablemente la calidad de la educación.

Juego Nintendo 3DS Nintendogs+Cats Publicidad horrible

2011-12-23T06:09:00.001-08:00

PUBLICIDAD DE UN JUEGO DE LA NINTENDO 3DS ENCONTRADA EN EL PAÍS

Encontré esta publicidad en el diario El País, en la cabecera. Me pareció increíble: Una psicóloga propiedad de Nintendo contando a los padres "trucos" para la educar a sus hijos con este producto (nintendogs+cats); profesores a los que no hay que hacer la pelota sino tirársela para jugar con ellos; y al final resulta que el profesor era un gatito...qué tierno ¿no? Pues no. Este anuncio es un acto terrorista en toda regla puesto que sólo busca causar el mayor daño posible para conseguir sus objetivos.

Las estrategias comerciales de las grandes compañías son harto retorcidas y sutiles. Sabemos que no sólo buscan con ellas crear compradores de sus productos, sino vendedores. Es decir, buscan propagar en las sociedades una ideología que les favorezca. Por ejemplo, no persiguen tanto que quienes ven el anuncio compren X, sino que se trata de extender en la sociedad una ideología o un estilo de vida en el cual el consumo de X, y productos parecidos de otras compañías del holding, sean totalmente indispensables. A los grandes holdings no les interesa que en un momento dado se venda un producto determinado. Sin embargo necesitan tener la seguridad de que los productos de alguna de sus empresas, o de otras empresas similares que podrían adquirir, van a mantener un volumen de compras constantemente creciente. Por este motivo cada anuncio de cada empresa debe al mismo tiempo favorecer los intereses del holding al que esta pertenezca. Es decir, además de ser publicidad de un determinado producto, debe contribuir a establecer y afirmar entre la población de potenciales consumidores, ciertas ideologías y modos de vida favorables a los intereses de estos grandes conglomerados empresariales.

Si en otras épocas los capitalistas necesitaban obreros en occidente, trabajadores manuales, productores de mercancías... ahora lo que necesitan son consumidores y vendedores de las mercancías que fabrican en países menos desarrollados. Para controlar su negocio necesitan controlar al máximo los hábitos de consumo de la población, es decir, su estilo de vida. De este modo pueden saber lo que van a tener que producir, en qué cantidad y, sobretodo, tienen asegurada su posición de poder.

Y ¿cómo hacen para lograr sus fines? ¿para perpetuarse como clase social superior?

La ignorancia y la incultura es ya una pandemia declarada a nivel mundial. Según un concienzudo estudio de la Universidad de Harvard, el porcentaje de alfabetización internacional se ha mantenido prácticamente constante desde 1970, sin embargo, desde esa década (que es cuando comenzó el estudio) se ha observado que el número medio de palabras distintas que se puede encontrar en un periódico ha descendido un 38%, en un libro un 35%, en una película un 36% (en promedio de todos los países del mundo, tomando muestras de ejemplares aleatoriamente escogidos). La fiabilidad de este estudio, según Harvard, es del 98.3%.

Este anuncio nos dice que los ciberperritos de nintendo pueden cumplir las funciones de un profesor. Es una broma -dirán algunos-, una forma graciosa de presentar el producto. Sin embargo -digo yo- el anuncio emite un pensamiento, una idea, que están utilizando para vender su producto, es decir, para producir efectos en la realidad. Luego no es ninguna broma aunque lo parezca. Las mascotas, nos están diciendo, pueden desempeñar la misma función que un profesor. Y no debemos pasar por alto que sin duda los profesores cuadrúpedos son mucho más baratos que los profesores humanos, además, el peligro de que ejerzan cualquier influencia sobre los chavales es considerablemente menor. No creo que estas cibermascotas vayan a recomendar a los niños ningún libro inapropiado ¡Ja, ja! También el anuncio hace referencia a esta ventaja del profesor electrónico cuando dice: “Profesores que dejan huella”. Esta huella que dejan no es de frases, palabras, versos... es la huella de un perrito o un gatito.

¿Cómo puede alguien mínimamente cabal dar pábilo a tan engañosas ideas hasta el punto de llegar a comprarles el producto a sus hijos?

En el anuncio se promete a la madre, no que su hijo crecerá intelectualmente, que se hará un humano (hombre o mujer) culto e inteligente, nada de eso, si no sólo que “aumentará sus capacidades”. Es decir, el sueño inconfesable (por incestuoso) de muchas madres: que su hijo crezca mucho pero a la vez siga siendo un niño a su lado; que su hijo tenga grandes capacidades pero que no se aleje, que no sea independiente...

Hay actualmente una corriente de pensamiento a la que pertenecen muchos psicólogos y personas socialmente integradas e incluso con puestos relevantes en la cultura, que pretende que se puede actuar sobre las capacidades del ser humano, es decir, sobre el continente; sin ocuparse para nada de la cultura, el conocimiento, el saber, es decir, el contenido. Esta concepción no tiene en cuenta que el ser humano es ante todo un ser deseante, que sus capacidades aumentan hasta el infinito cuando aparece el deseo; algo así como un continente que se dilata cuando quiere contener algo. Pero es aún más. En el psiquismo humano no hay sitio per se para nada, sino que el sitio se produce cuando se desea aprender algo, la capacidad se produce para aprender y no se puede producir para nada, no se puede atesorar capacidad sin utilizarla porque se produce precisamente al utilizarla y se produce sólo para utilizarla. El aprendizaje no puede darse sin transformación del ser humano implicado en el proceso.

Las madres de nuestra civilización ya han aceptado, en su mayoría, enviar a los niños a la escuela y permitir que se relacionen con otros humanos para poder crecer, aunque esto traiga consigo el inevitable alejamiento de la esfera familiar y eventualmente alguna influencia “indeseable” para los niños. La única forma de que los humanos se hagan humanos es a través de los profesores y compañeros, es decir, otros seres deseantes que, como sabemos, contagian el deseo.

Sin embargo los medios no tienen reparo en mostrar publicidad que trata de aprovechar los resquicios de salvajismo, ignorancia y las tendencias incestuosas enfermizas de algunas madres, con tal de vender sus productos. Lo llevan haciendo años sin que nadie se lo haya podido impedir.

La educación de los niños españoles está cada vez más en las manos de empresas norteamericanas. A parte de los profesores en el colegio, el resto de frases que reciben en las canciones, películas, anuncios... están controladas por compañías que, más allá del país al que pertenezcan, todas ellas son máquinas de hacer dinero y, por consiguiente, son norteamericanas.

Estas máquinas de producir dinero han encontrado en la familia, en la figura materna, el mejor aliado para aislar a los niños del mundo, de la cultura, de la educación... basta con promover un poco la desconfianza, el desprecio hacia las instituciones educativas, promover el culto al amor materno-filial como un valor supremo de la vida.... para dejar a un buen porcentaje de personas casi sin ninguna formación, privados de conocer los grandes avances de la humanidad en poesía, literatura, música, teatro, ciencias... todo un logro, sí señores.

Luego nos extrañaremos cuando empiecen a aparecer aquí casos de tiroteos protagonizados por niños, vandalismo, o miseria intelectual y cultural. A las empresas (norteamericanas) esto les tiene sin cuidado. No quieren educar a nadie sino producir vendedores y defensores de sus productos. Les conviene la analfabetización de la población; denigración de la figura del profesor; denigración de la lectura y el estudio; proveer a las familias de falsas vías alternativas a la educación del niño, en las cuales el niño reciba la menor educación posible...

Y lo peor de todo, la analfabetización no sería posible sin corromper a la población culta, lectora, es decir, a los llamados intelectuales. Eso es, necesitan comprar psicólogos, pedagogos, profesores... no somos población fuera de riesgo de ser utilizada. Vemos en este horrendo anuncio como la compañía en cuestión cuenta con una psicóloga que da su nombre y apellidos a la campaña publicitaria. Ahora sí que no sé qué recomendarle a la gente. Pobrecitos padres, ¿de quién se pueden fiar? Ja, ja, seguro que de cualquiera antes que de quien escribe este artículo.

Cada uno se fía de quien quiere. La culpa no es toda del sistema. Al fin y al cabo el Grupo Cero también sale en la tele, en Internet, y en todos los medios de comunicación, ostentando su discurso libertario impunemente en medio de los embalsamadores de almas. Los libros de Marx, Freud, Menassa, los grandes poetas, están en las bibliotecas al alcance de todo el mundo.

Entonces me parece que no se trata de demonizar a los megaempresarios y compadecer a los pobres carneriles ciudadanos. La vida no es una religión ni un cuento, no hay culpables ni inocentes. Tampoco hay justicia para los verdaderos crímenes contra la humanidad. Hay vida, que es finita, que termina. El que vive para engañar también vive engañándose a si mismo; el que vive engañado, también vive engañado por sí mismo. Pero nadie lo hace para siempre, la vida es irrecuperable y esa es la única justicia.

Kepa Ríos Alday

Contesto un email de un lector del blog

2011-11-15T21:38:00.000-08:00

[Asunto: No lo he podido evitar]

Hola,
El nombre del asunto se llama así porque navegando por internet descubri tu blog y me ha encantado ver similitudes y soluciones en algunas entradas de tu blog, no he podido evitar escribirte, siento si te hago perder el tiempo, si no puedes borrarlo sin más.
Estudio ingeniería técnica de telecomunicaciones en la universidad de cantabria, y francamente ahora con los exámenes soy una persona que lo pasa mal, enseguida vienen pensamientos "malos" estrés, nerviosismo, o cualquier sensación de malestar derivado de lo mismo.
Normalmente dejo las cosas para el final, y luego cuando quiero ir a por todo pues intento coger todo y no da tiempo al cerebro ni al cuerpo a asimilar la información y tantos conceptos que hay en cualquier asignatura de esta carrera o de cualquier ingeniería en general.
Por eso fui a un psicólogo, donde apender técnicas de estudio y en general contar mis problemas, investigando tu blog en una de las entradas hablabas sobre qué tiene que decir un psicólogo al respecto en una carrera que es totalmente opuesta a su profesión, me reía cuando lo leía, estuve gastando dinero para escuchar y recibir información acerca de hacer resúmenes o cualquier técnica válida para una carrera de letras pero no para una de ciencias.
Pero ¿donde encontar a una persona que haya estudiado algo como tu? Es difícil encontar a alguien que ponga en un anuncio, persona que ha estudiado ingeniería xxxx se ofrece para ayudar a estudiar... o algo similar.
Lamentablemente, vivo lejos como para poder reunirme con usted y charlar, pero de algún modo, internet lo hace más sencillo.
El caso es que fui al psicólogo a preguntar si estudiaba lo adecuado, si estaba motivado, si es lo que me gustaba,...
me fijo mucho en los alumnos que sacan buenas notas, y siempre he creido que su inteligencia les hacía destacar, hace bien poco, he cambiado de idea, creo que soy tan inteligente o más (dejando a un lado las arrogancias) lo que envidio sanamente de ellos es su gran motivación y cómo consiguen día tras día estudiar sin venirse abajo, o al menos si se vienen abajo, levantarse rápidamente para seguir su camino.
Yo creo que me respondo, creo que me gusta, el concepto de la carrera, no tanto muchas asignaturas, y sobre todo demasiados profesores que te quitan las ganas, aún asi hay algunos de ellos dignos de recordar.

Creo haber leído que estudió un módulo de algo similar a aeronáutica, yo quería ser piloto desde niño pero el tema económico me lo ha impedido por más vueltas que dí, además de la vista (miopía) en el ejército, aún no he perdido el deseo.

Bueno espero que si ha leído el e-mail haya sacado algo bueno.

Gracias por escribir su blog.

Raúl

Sobre la crisis griega y salida de Papandreu

2011-11-06T23:15:00.000-08:00

La crisis es crisis de valores. El problema que hay en todo el mundo es que no se encuentran políticos de fiar. ¿por qué? Porque la escala de valores estadounidense en la que estamos inmersos todo occidente, establece el dinero como supremo criterio de valoración de los humanos. La salud, el amor, la imágen, el éxito, la felicidad... todo depende del dinero.

No obstante, hay excepciones. En nuestras sociedades podemos encontrar personas íntegras y que no se venden (solo se alquilan, como hacemos todos los trabajadores). Pero es mucho más difícil que un grupo de personas de este tipo lleguen a la cúpula de un partido político mayoritario. Por eso digo que la culpa, antes de los políticos, es de la crisis de valores en la que están inmersas las sociedades occidentales.

Kepa Ríos Alday

Comento Noticia de El País

2011-11-04T22:58:00.000-07:00

Comento la noticia de hoy de El País:

Esta es la noticia: http://internacional.elpais.com/internacional/2011/11/04/actualidad/1320399291_700935.html

No olvidemos que a Francia y Alemania les interesa que los griegos sigan consumiendo, sigan creciendo y pidiendo créditos, y firmando contratos con empresas alemanas y francesas.

Esta tercera guerra mundial es la guerra de las empresas, de los intereses capitalistas. Ahora el mundo no sólo se lo reparten a tiros y bombazos sino también a préstamos, contratos, sanciones...

Es lo que llaman plutocracia. El sistema político que se está imponiendo ahora.

Materias Complicadas o Complejas

2011-10-25T13:42:00.000-07:00

Llamamos materias complicadas a aquellas que presentan una complejidad superficial, aparente. Y materias complejas a aquellas que requieren un trabajo, una transformación del alumno, para poder incorporarlas como herramientas al acervo de conceptos que sabe manejar.
Las materias se tornan complicadas cuando el profesor encargado de transmitirlas no las maneja con facilidad, ni disfruta ejercitándose en el manejo de los conceptos implicados en su asignatura.

Un concepto que se enuncia claramente es que se comprende bien. Cuando consigo que un alumno enuncie claramente lo que él entiende de un concepto, es que lo ha comprendido bien.

Manifestaciones contra los recortes en educacion

2011-10-22T20:38:00.000-07:00

Comento noticia de El País sobre las manifestaciones en contra de los recortes en educación

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Miles/personas/toda/Espana/claman/educacion/publica/elpepusoc/20111022elpepusoc_1/Tes

Yo doy clases particuilares a estudiantes de ingeniería. En las demás carreras no sé cómo estará la cosa, pero en la ingeniería es increíble lo que es está desplifarrando sin mejorar la calidad de la formación. Hay un montón de universidades en Madrid (UC3M, UCM, UPM, UAH, UAM, URJC, UCJC, CEU, ICAI, UEM...) todas tienen informátcia, teleco, industriales (en sus distintas variantes actuales), pero son grupos de 10 o 20 alumnos, como en preescolar!! Qué derroche! Y no crean que mejora la calidad docente. Los profesores dan las clases igual que si hubiera 200 alumnos, igual que hace 20 años. No las hacen mucho más participativas ni interactivas ni nada ¿Porqué no recortan de ahí? Con las clases de 200 alumnos y exámenes anuales teníamos ingenieros mejores o iguales que los de ahora. No se está invirtiendo bien el dinero.

Me parece que la mejor forma de invertir el dinero sería aumentar los sueldos de los profesores. Aunque pienso que el mayor problema de la educación (al menos en las ingenierías que son las carreras qeu conozco) no es la falta de medios, sino que la concepción de la labor docente, del papel del alumno, y del mismo hecho de la transmisión de saberes y conocimientos, aún no tiene en cuenta el inconsciente. No tiene en cuenta que se aprende haciendo, implicándose... no se tiene en cuenta que el sujeto se tiene que transformar en el proceso de aprendizaje; no se les enseña a escribir, ni a amar la escritura; ni ha defender un punto de vista científico frente a opiniones de otros compañeros... Lo único que ha cambiado desde hace 40 años es que ahora en las ingenierías hay menos alumnos por aula, pero los métodos docentes siguen siendo arcaicos, prepsicoanalíticos.

Saludos cordiales

Kepa Ríos Alday
Ingeniero de Telecomunicaciones
Profesor Particular

Ordenadores en las Aulas. Docencia y Tecnología

2011-10-10T02:46:00.000-07:00

Comento este artículo de El País de hoy:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/ordenadores/estan/aulas/ahora/elpepisoc/20111010elpepisoc_1/Tes#EnlaceComentarios
Yo soy profesor particular de estudiantes de ingeniería y telecomunicaciones. El PC con internet es casi imprescindible, pero para CONSULTA, no para que evalúe al alumno ni guíe su aprendizaje. Es decir, el PC es como una biblioteca de bolsillo, pero nada más. Por si mismo no sirve para la docencia. Y, bueno, lo de las pizarras digitales ya si que es una tontería estupendísima. Lo que quieren es poner un profesor electrónico, pero para eso habría que conseguir chavales electrónicos también. Porque los pequeños humanos estudiantes necesitan relacionarse con otros humanos para aprender y crecer.

[Comentario enviado a El País.]
Saludos cordiales
Kepa Ríos Alday
www.cartagena99.com

Crisis de la zona Euro. Discurso de Durao Barroso

2011-09-28T01:53:00.000-07:00

Buenas,
Comento el artículo de hoy de El País: http://www.elpais.com/articulo/economia/Barroso/reclama/mayor/contribucion/banca/superar/crisis/elpepueco/20110928elpepueco_2/Tes#EnlaceComentarios

Las economías occidentales están perdiendo supremacía y vendrán tiempos de menos prosperidad y más pobreza y estancamiento. España no tiene porque caer del todo en el mismo foso ya que no es exáctamente una economía occidental en exclusiva. Puede reforzar los lazos con Latinoamérica y con Äfrica y países Árabes (Marruecos). De hecho, un país como España podría ser el nexo entre varios de estos países y occidente. Pero tenemos que entender que estos gobiernos no son puramente empresariales como los de occidente, si no que tienen algunos fundamentos culturales en sus políticas, que el gobierno español tendría que conocer, respetar y compartir en la medida de lo posible, si quiere colaborar con ellos más ampliamente.

"Es grandioso estar en una Libia libre" (Sarkozy y Kameron)

2011-09-16T00:41:00.000-07:00

Qué risa, le llamamos "libre" a cualquier lugar donde nuestras empresas tengan vía libre. Tendríamos que preguntarnos cuál es esa maravillosa libertad nuestra que queremos extender por todo el mundo. Lo que tenemos es una libertad nominal, no efectiva. Es decir, somos libres para masturbarnos en nuestra casa con Internet, no para modificar la cultura, la sociedad, la política, el sistema económico... eso lo manejan todo las empresas.
Lo que está en crisis en occidente es nuestra cultura, nuestra moral, nuestros valores. Hemos aprendido muy bien de los americanos a someter y atemorizar a los débiles para poder usarlos como esclavos. El problema es que ese sistema económico no es muy sostenible porque hay que estar contínuamente represaliándolos, pertrechándose frente a sus posibles sublevaciones; orquestando guerras y disturbios que diezmen sus miserables cáfilas... Cuando los matas te salpica la sangre, tienes que drogarte para olvidar que eres un asesino... entonces al final resulta un órden muy difícil de mantener para ambas partes.
¿Porqué habla de estas cosas un profesor? Porque es lo que tienen que hacer todos los profesores: Defender la cultura, la sabiduría, el conocimiento... que son nuestra razón de ser. Porque si no no seríamos profesores sino adiestradores militares.
Saludos cordiales
Kepa

2011-09-01T01:32:00.000-07:00

Yo creo que estudiar matemáticas enseña a convivir más que si se intenta aprender a convivir. Soy profesor de matemáticas. Para aprender matemáticas el alumno debe aceptar un montón de reglas, de convenciones, de fórmulas que no entiende... más o menos lo mismo que en la vida social. Debe aceptar que había mundo antes que él existiera, y que seguirá habiendo mundo cuando él no esté. Esa es la esencia de la civilización y la convivencia.

Marcha de Indignados 15M peregrinación a Madrid

2011-07-22T03:09:00.000-07:00

Comento esta noticia de El País sobre la marcha de peregrinación hacia Madrid que han emprendido los indignados de toda España.
Sobre las marchas de indignados del 15M
Este movimiento ganaría mucho más apoyo si centrara las reiviendicaciones en limitar y disminuir el poder del capital financiero; de la economía improductiva; de los bancos y grandes fortunas: Cerrar la bolsa es posible y asequible; sancionar a los bancos es posible y asequible; establecer más impuestos para las grandes fortunas, también. ¿Porque no centran en esto sus reivindicaciones?
Ahora es un movimiento demasiado disperso. Se pierden sobretodo en cargar contra la clase política... ¿Qué quieren? ¿quitar a todos los políticos? ¿... para ponerse ellos?
El problema es que el poder financiero intoxica todas las determinaciones de todos los políticos y aún de los indignados, que ven sus fuerzas constantemente debilitadas, sus propósitos malogrados, sus decisiones diluídas en esa indignación tan infructuosa. No se dan cuenta que su pensamiento y su discurso no es libre ni es suyo.
El poder financiero controla sutilmente la cultura, las películas que se ven, la música, la televisión, los libros... prácticamente toda la cultura occidental de los últimos 20 o 30 años, ha sido seleccionada y filtrada por los grandes capitales, de modo que al final han dado con un tipo de cultura totalmente adulterado, ajeno a la historia de la humanidad, estúpido, vácuo... y sin embargo terriblemente adhesivo a los carácteres y omnipresente; capaz de desbaratar de raíz cualquier proyecto revolucionario o de cambio que pueda poner en peligro la supermacía de dichos poderes económicos.

La única escapatoria es estudiar y leer libros anteriores al holocausto de nuestras culturas: Freud, Marx, Menassa, Cervantes, Lorca, Sakespeare, Pushkin, Dostoievski... eso son autores revolucionarios.
El problema es que los indignados estos me parece a mí que no cogen un libro así les mates.

Saludos cordiales

Kepa Ríos Alday

PERIODISMO BASURA, PERIODISTAS CORRUPTOS

2011-07-21T02:30:00.000-07:00

Comentario sobre la noticia de las escuchas ilegales de News of The Word: http://www.elpais.com/articulo/internacional/relaciones/publicas/Scotland/Yard/procedian/News/of/the/World/elpepiint/20110720elpepiint_3/Tes

La función principal del periodismo actualmente es generar imbéciles y mantener imbéciles a quienes lo son. Por eso a nadie parece importarle mucho que los periodistas no sepan casi leer y escribir. Lo de las escuchas ilegales me parece un delito menor comparado con el crimen de lesa humanidad que ha cometido el periodismo en occidente, vendiéndose a las ideologías e intereses dominantes. La consecuencia es que cada vez se venden menos periódicos. No me extraña, si son todos una porquería. El País ahora vive de acoger a estudiantes de periódismo que pagan mucho dinero para tener la posibilidad de trabajar en esta sentina. El Mundo vive de blanquear el dinero de su dueño: Berlusconi. ¿Existe una profesión más repujnante?

La corrupción de los periodistas consiste en ser periodistas hoy en día, es decir, querer trabajar como estupidizador de gente. Ojalá quiebren todos los diarios.

Saludos cordiales
Kepa Ríos Alday

CEOE. Sobre Artículo de la CEOE

2011-06-22T07:07:00.000-07:00

Vaya noticia de la CEOE:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/CEOE/ve/genes/clave/exito/escolar/elpepisoc/20110622elpepisoc_4/Tes

Pero ¿Cómo se puede ser tan hijos de perra?
Yo soy empresario. De no ser así pediría la pena de muerte para todos los empresarios.
No conozco ningún empresario de la CEOE, pero creo que tienen que ser peores que el mismo demonio... parece que lo que les quieren es conseguir el sufrimiento de todas las personas posibles; estropear lo que la humanidad construye, cagarse en nuestra vida, en nuestros amores, en nosotros mismos...

Vamos a ver, dicen:
-La clave del éxito escolar está en los genes --> Es decir, que los estudiantes no se tienen que esforzar.
-No importa mucho la formación de los padres --> Es decir, que los padres pueden ser unas bestias.
-No importa mucho el dinero que se gaste en formación --> Es decir, que mejor que no se gaste dinero porque total, la cosa está decidida de nacimiento, genéticamente.
-No importa mucho el entorno social --> Es decir, no importa mucho que la formación y la cultura sean un cero a la izquierda en nuestra sociedad, total, la genética es la que manda.

No sé qué clase de estudio puede ser este. Dicen que han investigado con familias que tienen hijos adoptados y han visto que los adoptados rinden menos. De ahí concluyen que es la genética... Seguro que estos son los mismos que dicen que Freud no es científico.
Al final lo que están haciendo es desvalorizar la ciencia. Se están convirtiendo todos en esotéricos.
Pero, no nos desviémos, el problema no es que el estudio sea científico o no, el estudio no es ningún estudio sino que es sencillamente un atentado terrorista.

¿Porqué está prohibido Alquaeda, ETA, las organizaciones nazis... y no está prohibida la CEOE?
Por hacer proclamas racistas, machistas, a favor del terrorismo, o de la violencia de género se puede llegar a ir a la cárcel. ¿Porqué no persigue la justicia a quien dice que el éxito escolar es una cuestión genética?
El interés que hay destrás de estas supuestas investigaciones es tan evidente como repujnante.

En fin, el caso es que me parece que pedir la muerte de alguien, o incitar al asesinato, también es un delito. Así que antes de cometer yo un delito -no voy a ser como ellos- prefiero recomendar la lectura de un poema magistral de Menassa sobre este tema:

http://lacomunidad.elpais.com/elbrillodelogris/2009/1/6/el-genoma-humano-genoma-humain-il-genoma-umano-o-genoma

Saludos
Kepa

LECTURA COMO PRODUCCIÓN

2011-05-24T07:31:00.000-07:00

LECTURA COMO PRODUCCIÓN
.../...
Habíamos visto que la Física se había valido del vacío formal de las proporciones geométricas para fundar, sobre esa ley matemática, sobre el vacío formal de esa ley matemática, una ley física. Sin la matemática, sin la irrupción en el mundo humano de esa experiencia simbólica, el número natural, jamás hubiese habido física.
Sin la física era absolutamente imposible pensar la máquina herramienta; sin la máquina herramienta es imposible pensar las fases capitalistas de producción.
En ese vacío, la máquina herramienta capaz de producir mercancía en serie, se produce este complejo contradictorio que es el sistema capitalista, donde se van a generar las Ciencias Conjeturales como la Teoría del Valor y la Teoría del Inconsciente. Y no es ninguna contradicción, sino que es teórico, histórico, que las sociedades provengan de otras sociedades mediante una transformación, y a eso se le llama historia.
Por lo tanto esas sociedades, cualquier sociedad genera dentro de sí los instrumentos de lectura. Todo instrumento de lectura que no sea un modelo ideológico del Estado produce una transformación en el sistema social en el cual vivimos. Por lo tanto, que no es la toma del poder (de cualquier poder, estoy hablando del poder psíquico también, ustedes hagan la metáfora), no es la toma del poder lo que consolida el poder sino que es la dirección de los modelos ideológicos lo que consolida el poder.
El sentido de la madre, el culto a la familia, el culto a la institución, la burocracia de los sentidos, hace absolutamente imposible un nuevo hombre. ¿Por qué? Porque la sociedad capitalista se arroga el derecho de producir no sólo el modo de trabajar, sino el modo de descansar, el modo de aprender, el modo de amar, el modo de tener hijos, el modo de relacionarse con las producciones sociales.
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FREUD Y LACAN -hablados- 1,987Miguel Oscar MenassaCandidato al Premio Nobel de Literatura 2010

NOTICIA SOBRE ABUSOS SEXUALES EN LA IGLESIA

2011-05-17T02:06:00.000-07:00

En referencia a la noticia que he leido hoy en El País:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Vaticano/ordena/conferencias/episcopales/luchar/plaga/abusos/elpepusoc/20110516elpepusoc_3/Tes#EnlaceComentarios
Comparando el número de agresiones sexuales que se producen dentro de la iglesia católica, con las que se producen en cualquier otro colectivo sea religioso, político, etc. En la iglesia católica el número de casos es desproporcionadamente mayor. No se puede suponer que esto sea casual ni que se deba a los individuos que integran el grupo eclesiástico católico. ¿Por qué la iglesia no se plantea modificar su concepción de la sexualidad y el amor? Le haría un gran bien a la humanidad y a si misma.
Con que se psicoanalizaran el Papa y los obispos, estoy seguro que veríamos cambios sensibles en muy poco tiempo. Además, la iglesia sería más fuerte y más respetada por la sociedad. Actualmente todo el que lleva a su hijo a un colegio de curas tiene, o debería tener, un cierto temor de que su hijo sea objeto de abusos sexuales. Esto ya es un hecho. Basta preguntar en cualquier entorno. Hasta los que tienen los hijos en colegios de curas confiesan que ya se han planteado el tema, que alguna vez les a preocupado... Si no es capaz de cambiar profúndamente, la iglesia tiene los decenios contados.
Pienso que el psicoanálisis podría ayudar a la iglesia a ser más respetuosa con los deseos de sus sacerdotes. Porque, el deseo, si se dice, si se tolera, es una frase, un sueño, un acto fallido, un chiste... perféctamente comprensible en cualquier preceptor que trabaja con chicos y chicas jóvenes, que muchas veces son tan bellos; pero si se trata de reprimir absolutamente, se estigmatiza, se puede llegar a producir un crimen, o una agresión o abuso sexual; como está pasando ya en tantos casos.

Saludos cordiales
Kepa Ríos Alday

MANIFESTACIONES ANTISISTEMA 15-M DEMOCRACIA REAL YA

2011-05-16T02:06:00.000-07:00

¡Enhorabuena a todos los manifestantes y convocantes! Da gusto ver un poco de movimiento de vez en cuando entre los jóvenes.
En general veo que hay mucha confusión en los medios de comunicación, en los políticos, en la opinión pública... Voy a poner mis opiniones en los comentarios para que los visitantes que quieran también puedan dejar su opinión y podamos abrir un debate interesante.
Estimado/a visitante de este humilde foro: Por favor haz algún comentario con tu opinión. Sólo pido que esté correctamente escrito. Muchas gracias!
Kepa Ríos Alday

¿Por qué el Socialismo? (A. Einstein)

2011-04-15T01:07:00.000-07:00

Pego unos fragmentos del libro de A. Einstein "¿Por qué el socialismo?" que me ha parecido muy interesante. Ahora sabemos que el socialismo no es posible sin psicoanálisis, porque no tiene en cuenta la envidia. Este texto conviene leerlo desde ese punto de vista, para poder pensar que es posible una sociedad más justa que las actuales. .................................................................................................. El capital privado tiende a concentrarse en pocas manos, en parte debido a la competencia entre los capitalistas, y en parte porque el desarrollo tecnológico y el aumento de la división del trabajo animan la formación de unidades de producción más grandes a expensas de las más pequeñas. El resultado de este proceso es una oligarquía del capital privado cuyo enorme poder no se puede controlar con eficacia incluso en una sociedad organizada políticamente de forma democrática. [...] La producción está orientada hacia el beneficio, no hacia el uso. No está garantizado que todos los que tienen capacidad y quieran trabajar puedan encontrar empleo; existe casi siempre un “ejército de parados”. El trabajador está constantemente atemorizado con perder su trabajo. Desde que parados y trabajadores mal pagados no proporcionan un mercado rentable, la producción de los bienes de consumo está restringida, y la consecuencia es una gran privación. El progreso tecnológico produce con frecuencia más desempleo en vez de facilitar la carga del trabajo para todos. La motivación del beneficio, conjuntamente con la competencia entre capitalistas, es responsable de una inestabilidad en la acumulación y en la utilización del capital que conduce a depresiones cada vez más severas. La competencia ilimitada conduce a un desperdicio enorme de trabajo, y a ése amputar la conciencia social de los individuos que mencioné antes. [...] Considero esta mutilación de los individuos el peor mal del capitalismo. Nuestro sistema educativo entero sufre de este mal. Se inculca una actitud competitiva exagerada al estudiante, que es entrenado para adorar el éxito codicioso como preparación para su carrera futura. El texto completo está en este enlace: http://www.funtha.gov.ve/doc_pub/doc_326.pdf

TERRIBLE PUBLICIDAD DE ACADEMIA MADRILEÑA

2011-04-13T07:33:00.000-07:00

Soy el director de Academia Cartagena99. Me ha avisado un compañero de que en la web de otro centro se ponía a parir al nuestro casi explícitamente. Por tanto respondo, por alusiones, a la nota que cuelga la academia xxx en su web.

1. HETEROGENEIDAD EN LOS GRUPOS: Efectivamente nosotros tenemos grupos de 5 ó 6 alumnos, son heterogéneos, y el profesor atiende de uno en uno, es decir, no da clase en la pizarra para todos. Estos grupos tienen mucha más eficacia que los grupos homogéneos en los que muchos alumnos pierden el sentido del compromiso individual con el profesor y con sus estudios. De hecho, cuando viene un grupo de alumnos homogéneo pidiendo la misma asignatura, estamos empezando a recomendarles que se apunten en grupos de estudio separados para que nadie descuide la parte personal intrasferible de todo proceso de aprendizaje. Los grupos homogéneos son más fáciles de llevar para el profesor y para el centro, por lo demás no creo que tengan ninguna ventaja para los alumnos.

2. UNA SEMANA DE PRUEBA SIN PAGAR: Efectivamente nosotros no dejamos una semana de prueba gratis. Esta práctica no me parece conveniente porque sitúa al alumno en posición de examinar al profesor. Esto fomenta la desconfianza mutua y no es positivo para la futura relación alumno-profesor. Para poder ayudar a un alumno es imprescindible contar con su confianza. El profesor sólo tiene su palabra como herramienta de trabajo, si se la quitamos, es un trabajador sin herramientas, no podrá hacer ningún trabajo útil con los alumnos.Si un alumno quiere quejarse puede hablar conmigo directamente. Todos los alumnos tienen mi móvil. Pero creo que lo normal es que el propio profesor sea quien me avise si ve que no puede dar bien la clase ¿no? Me parece obvio ya que él va a pasarlo casi peor que el alumno en una situación así.

Saludos cordiales y gracias por la conversación.

Kepa Ríos Alday

Director de Academia Cartagena99

ESTA ES LA NOTA A LA QUE HAGO REFERENCIA:
...........................................

ENSEÑANZA HETEROGÉNEA: Esta actuación consiste en la impartición de clases de DISTINTOS CURSOS Y MATERIAS mediante el método que hacen llamar ENSEÑANZA MULTIDISCIPLINAR, ENSEÑANZA PERSONALIZADA, ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA ó ENSEÑANZA POLIVALENTE. Esta enseñanza, la llamen como la llamen, imparte en la misma aula, por un mismo profesor, a la misma vez, contenidos diferentes, niveles diferentes e incluso materias diferentes. En la misma aula, atendidos por un mismo profesor pueden estar: 1 alumno de matemáticas 4º ESO, 1 alumno física 2º bachillerato, 1 alumno matemáticas selectividad, 1 alumno matemáticas mayores 25 años y 1 alumno conocimiento del medio 6º primaria. Desde luego el grupo es reducido (5 alumnos aunque normalmente hay más) como en verdad promueven estos centros para conquistar al alumnado. De personalizada no tiene nada y de individualizada menos pues hay que compartir profesor y tiempo con otros cuatro alumnos. En semejante Torre de Babel académica, no es difícil percibir que el ratio de aprovechamiento es tan solo del 20% en el mejor de los casos, es decir 12 minutos de cada hora (60/5). Además estos centros, según nos comentan alumnos procedentes de ellos, quebrantan el principio de libertad y prueba que establece la ley de derechos del consumidor, que permite la prueba de al menos una semana del servicio sin compromiso económico alguno. Quiere esto decir que cobran la matrícula y/o la mensualidad correspondiente y si al día siguiente quieres causar baja no te devuelven nada de nada. A la contratación y el pago de cuota y/o matrícula, en ningún momento especifican esta actuación y planificación HETEROGÉNEA de las clases.
............................................

Jóvenes sin futuro, estudiantes indignados

2011-04-08T02:18:00.000-07:00

Hoy he visto en El País una noticia sobre una manifestación de jóvenes sin futuro: http://www.elpais.com/articulo/espana/manifestacion/Juventud/Futuro/acaba/bronca/elpepuesp/20110407elpepunac_4/Tes Después, me ha sorprendido mucho, al ir a escribir en Google la palabra "joven...", según pulsas la 'n', se autocompleta el texto y aparece en el desplegable: "jóvenes sin futuro". Veo que hay un montón de noticias y debates sobre este tema en la web. Como director de una academia universitaria, profesor, y estudiante de psicoanálisis, me parece que debo decir algo al respecto. De momento se me ocurre una cita de Freud: "Cuando soñamos con ladrones y sentimos miedo, los ladrones son imaginarios, pero el miedo es real". Yo creo que algo así está pasando a nuestros jóvenes: La indignación es real, los motivos... no está tan claro. Aparentemente se quejan de que no tienen futuro, que no tienen trabajo, que no pueden emanciparse... y esto es verdad, pero no creo que esto sea el motivo principal de la indignación. Efectivamente se deben dar cuenta que la vida que les espera no es muy interesante ni apetecible. Se les enseñan a amar cosas estúpidas que no proporcionan ningún goce: el éxito, el dinero, la posesión de bienes, el poder... que además son todo cosas que, por definición, sólo deben poder alcanzar unos pocos privilegiados (¿podría ser rico y famoso el 100% de una sociedad?). Entonces se convierten en amantes de las apariencias, de la imagen; se les condena a vivir de fantasías, a la frustración, la hipocresía más extrema. De esto ya casi no se encarga la publicidad. Ya no hace falta publicidad porque la cultura que les llega a los jóvenes es directamente publicidad. La música, las películas, los video clips, los programas de televisión... venden más que los anuncios, y los anunciantes lo saben perfectamente. Los grandes capitalistas no necesitan hacer publicidad, dirigen las corrientes ideológicas que establecen las escalas de valores de las masas, de los gobiernos, de las sociedades. A mí no me importa lo que hagan los jóvenes. Es muy difícil recomendarles nada. Lo más difícil hoy en día es darse cuenta de lo que está pasando, de cómo es la vida que se nos propone, de cómo es el mundo que tenemos para vivir. Yo recomiendo leer, escribir, psicoanalizarse, estudiar... Cuando uno se da cuenta que la vida que nos proponen es una mierda puede hacer algo un poco distinto, puede escapar en alguna medida. ¡Seguiré escribiendo!

Lo difícil es tener deseos. Jóvenes, a psicoanalizarse!

2010-09-22T01:27:00.000-07:00

Hoy me hacía mucha gracia lo que he leído en El País. Hablaban de jóvenes quejándose porque sólo ganan lo justo para vivir en pisos compartidos. Y digo que me hace gracia porque yo he vivido muchos años en pisos compartidos, pero siempre he ganado dinero para analizarme, estar apuntado a un taller de poesía, tener clases de canto, de guitarra... Se me ocurre que el problema de estos jóvenes tal vez pueda ser que realmente tienen problemas con su deseo, problemas para desear.
Si llegarann a conseguir dinero bien lo usan para construir una vida que no desean (la vida que les propone el estado y la familia), o bien lo utilizan para drogas o similares.
A mi me encantan las drogas (alcohol, marihuana, tabaco, coca-cola y para de contar) y me encanta tener una vida convencional, pero creo que es muy interesante poder tener otros deseos (cantar, escribir, pintar...). Cuando les dices a estos jóvenes que pueden trabajar por las noches o los fines de semana se llevan las manos a la cabeza, como si les estuvieras matando. Pero yo he trabajado muchos años, y lo sigo haciendo, los fines de semana, por las noches, y no me ha pasado nada. Lo que pasa es que yo tengo deseos. Ese dinero no me va a hacer mal.
Bueno, y luego está el deseo de aprender, de estudiar. Que parece que siempre hay que aprender para ganar dinero y nunca pensamos que pueda ser al revés. Que podamos ganar dinero para aprender, para estudiar...
Salvese quien pueda... o bueno, sálvese quien lo desee.

Un psicólogo infantil para mi hijo muy nervioso!!

2010-09-13T04:17:00.000-07:00

Una persona que sabe que estudio psicoanálisis me pidió que le recomendara un buen psicólogo infantil para una amiga suya. Le pregunté la edad del niño, por cerciorarme de que no fuera un niño de 30 años de los que me traen a mí a veces a la academia; y me dijo que tenía 6 años.
Entonces, le dije, llamad al Grupo Cero, y que se psicoanalice la madre. ¿Cómo se puede tener tanto morro? Cargarle a un niño de 6 años con problemas psíquicos, si a esas edades son totalmente dependientes de la familia en todos los sentidos. La que debe tener problemas es la madre, o el padre, o seguramente los dos.

De todos modos, pensé, si al menos llevan al niño al psicoanalista, tendrá un sitio donde poder estar tranquilo un rato.

¿FP ó Universidad?

2010-09-10T01:26:00.000-07:00

Yo hice las dos. Primero el ciclo de grado superior de Mantenimiento de Aviónica, y después la Ingeniería de Telecomunicaciones.
Desde luego, si lo que queremos es encontrar trabajo, lo mejor es hacer un módulo. El problema que a mi entender hay ahora mismo es que estudiamos la carrera para conseguir trabajo. Con lo cual 1) Las cosas que se dan en la universidad nos parecen inútiles, demasiado teóricas, que no se usan en la empresa... queremos convertir la universidad en una FP y lo estamos poco a poco consiguiendo. 2) Con la carrera terminada vamos a la empresa y queremos que nos paguen por el título, con lo cual para los empresarios es bastante peligroso contratar titulados universitarios. 3) Aunque nos contraten y queramos dar lo mejor de nosotros mismos a la empresa, a causa de lo expuesto en el punto (1), la formación universitaria no es tan fuerte como debería, es decir, se está haciendo cada vez más práctica y superficial, con lo que nuestros conocimientos no son tan avanzados, no somos mucho más ágiles aprendiendo que nuestros compañeros sin estudios universitarios. Entonces tampoco somos tan valiosos como deberíamos.
Como veis es una pescadilla que se muerde la cola. ¿El problema? En mi opinión no es ni económico, ni laboral, es un problema cultural, un problema de valores. Sólo valoramos el dinero, estudiamos por dinero en vez de para aprender. Enseñamos a nuestros jóvenes a valorar más el dinero que el conocimiento. Para estimularles a que estudien les decimos que es para tener mucho dinero en vez de decirles que estudiar les hace más humanos, les da vida, inteligencia, libertad...
¿A dónde lleva esto? A una crisis de valores como en la que estamos. Que no es crisis económica sino crisis de valores.

Técnicas de Estudio Para Universitarios Ingenieros

2010-07-26T02:47:00.000-07:00

Lo nunca visto, me han pedido clases de técnicas de estudio para un estudiante de ingeniería. Menos mal que al final he reorientado la cosa y le voy a dar clase normal, pero si llegan a caer en cualquier otro centro, le venden las clases de técnicas de estudio y se quedan tan anchos. Aprovecho la oportunidad para comentar qué me parecen las técnicas de estudio.

En primer lugar, ¿cómo un psicólogo, que no ha estudiado ninguna ingeniería ni suelen tener muy buena formación en matemáticas, puede pretender enseñar cómo se debe estudiar una ingeniería?

Lo que hacen los de las técnicas de estudio es que se fijan en algunos estudiantes modélicos e intentan que todo el mundo haga lo mismo: planificarse, hacerse resúmenes... un montón de cosas que a mucha gente no le sirve para nada.

Estudiar es algo que no se puede enseñar mediante instrucciones concretas porque es algo que cada persona hace de un modo diferente. Lo más que se puede hacer (y no es poco) es enseñar con el ejemplo. Por eso cuando contrato algún profesor y me pide el temario para preparárse las clases, le digo siempre que se lo repase en todo caso un poco para recordárlo él, pero no me parece conveniente que el profesor se prepare una clase sin fisuras. Para el orgullo del profesor es mucho más cómodo soltar toda la exposición perfecta, pero así los alumnos normalmente aprenden mucho menos. Si el profesor tiene una duda en clase, o se equivoca haciendo un ejercicio... lo pasa un poco mal, pero tal vez sea en estas oportunidades cuando más aprenden los alumnos. Porque el profesor tiene que hojear un poco el libro para buscar una fórmula, o repasar un ejercicio para buscar el error... y ahí es donde más ejemplo da a los alumnos, ahí es donde les enseña que el conocimiento se construye, que no se nace con él, que hay que apoyarse en los libros...

Entonces, yo creo que el profesor enseña a estudiar al alumno, pero no directamente. No se puede enseñar a estudiar directamente. Se puede empujar a alguien a hacerlo, animarle, ayudarle a decidirse, y, una vez que empieza: facilitarle el camino, no dejarle que se detenga, tirar un poco de él... pero no se puede decir al alumno: haz esto y esto y esto y estarás estudiando. No, es algo distinto para cada uno. Se trata de encontrar el propio camino.

De todos modos, también tengo que reconocer que, en algunos casos, las técnicas de estudio seguramente sí que funcionen, ¿porqué? porque al darle clase de técnicas de estudio el profesor al alumno, indiréctamente también está haciendo la labor de animarle a que estudie, a que no se detenga, etc. Pero no por las técnicas de estudio en sí.

email de un alumno con dudas sobre el método

2010-07-26T00:53:00.000-07:00

Tengo un par de preguntas Kepa:
- Los grupos de estudios tienen un maximo de participantes en clase??
Esos grupos de estudios consiste en que el profesor se dedica la hora a dar teoria y resolver ejercicios en comun o son clases de apoyo y va resolviendo las dudas individualmente?? Es que cuando fui este año un par de veces ibais resolviendo las dudas individualmente y no explicabais en comun para toda la clase. Querria saber el funcionamiento del grupo de estudio.
Muchas gracias por resolver las dudas Un saludo

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Hola Carlos,

El máximo son 5-6 por clase y se atiende a cada alumno individualmente. El aprendizaje es algo que no se puede hacer en común. Lo de explicar en común es algo que se hace siempre para abaratar los costes de la formación, porque todos los profesores saben que para que alguien aprenda algo es necesario que tenga alguna atención personal del profesor, aunque sean 15 minutos al mes, si no es muy difícil aprender cualquier cosa. Por eso en la universidad tienen las tutorías.

Saludos cordiales

Kepa Ríos Alday
Academia Cartagena99 - www.cartagena99.com
Calle Cartagena, 99. BºC. 28002, Madrid
687204929 // 915151321

Listado de titulaciones de las Ramas de Ciencias e Ingeniería y Arquitectura de todas las universidades de España

2010-07-19T04:19:00.000-07:00

Este es, a día de hoy, Julio de 2010, según el Ministerio de Educación, el listado completo de todas las titulaciones vigentes en las ramas de "Ingeniería y Arquitectura", y "Ciencias".
Como véis hay bastantes titulaciones distintas porque se juntan las de los planes viejos con las del plan Bonolia.
No sé porqué he buscado esta información inútil. Tal vez sea para ver todas las opciones que hay. Viendo la lista dan ganas de estudiarlo todo. Bueno, en mi caso, de dar clases de todo. ¡Qué bello es el conocimiento y el saber! ¡a por ellos oé!

RAMA DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
Arquitecto
Arquitecto Técnico
Diplomado de la Marina Civil
Diplomado en Informática
Diplomado en Informática, Sección Gestión
Diplomado en Informática, Sección Sistemas
Diplomado en Máquinas Navales
Diplomado en Navegación Marítima
Diplomado en Radioelectrónica Naval
Graduada en Ingeniería de Obras Públicas en Transportes y Servicios Urbanos
Graduada en Ingeniería de Organización Industrial
Graduada en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática
Graduado o Graduada en Arquitecto
Graduado o Graduada en Arquitectura
Graduado o Graduada en Arquitectura Naval
Graduado o Graduada en Arquitectura Naval e Ingeniería de Sistemas Marinos
Graduado o Graduada en Ciencias y Tecnologías de Comunicaciones
Graduado o Graduada en Composición de Músicas Contemporáneas
Graduado o Graduada en Fotografía
Graduado o Graduada en Fotografía y Creación Digital
Graduado o Graduada en Informática y Servicios
Graduado o Graduada en Ingeniería Aeroespacial
Graduado o Graduada en Ingeniería Aeroespacial en Aeronavegación
Graduado o Graduada en Ingeniería Aeroespacial en Aeronaves
Graduado o Graduada en Ingeniería Aeronáutica
Graduado o Graduada en Ingeniería Agraria
Graduado o Graduada en Ingeniería Agraria y Alimentaria
Graduado o Graduada en Ingeniería Agraria y del Medio Rural
Graduado o Graduada en Ingeniería Agrícola
Graduado o Graduada en Ingeniería Agrícola y del Medio Rural
Graduado o Graduada en Ingeniería Agroalimentaria
Graduado o Graduada en Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental
Graduado o Graduada en Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural
Graduado o Graduada en Ingeniería Agroambiental
Graduado o Graduada en Ingeniería Agroambiental y del Paisaje
Graduado o Graduada en Ingeniería Agronómica
Graduado o Graduada en Ingeniería Agropecuaria y del Medio Rural
Graduado o Graduada en Ingeniería Alimentaria
Graduado o Graduada en Ingeniería Ambiental
Graduado o Graduada en Ingeniería Biomédica
Graduado o Graduada en Ingeniería Civil
Graduado o Graduada en Ingeniería Civil - Construcciones Civiles
Graduado o Graduada en Ingeniería Civil - Hidrología
Graduado o Graduada en Ingeniería Civil -Transportes y Servicios Urbanos
Graduado o Graduada en Ingeniería Civil y Territorial
Graduado o Graduada en Ingeniería de Aeronavegación
Graduado o Graduada en Ingeniería de Aeropuertos
Graduado o Graduada en Ingeniería de Computadores
Graduado o Graduada en Ingeniería de Diseno Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería de Diseno Industrial y Desarrollo de Productos
Graduado o Graduada en Ingeniería de Diseno Industrial y Desarrollo del Producto
Graduado o Graduada en Ingeniería de Diseno y Tecnología Textil
Graduado o Graduada en Ingeniería de Edificación
Graduado o Graduada en Ingeniería de Integración de Sistemas TIC
Graduado o Graduada en Ingeniería de la Construcción
Graduado o Graduada en Ingeniería de la Edificación
Graduado o Graduada en Ingeniería de la Energía
Graduado o Graduada en Ingeniería de la Hortofruticultura y Jardinería
Graduado o Graduada en Ingeniería de la Tecnología Minera
Graduado o Graduada en Ingeniería de las Explotaciones Agropecuarias
Graduado o Graduada en Ingeniería de las Industrias Agrarias y Alimentarias
Graduado o Graduada en Ingeniería de las Industrias Agroalimentarias
Graduado o Graduada en Ingeniería de los Materiales
Graduado o Graduada en Ingeniería de los Recursos Energéticos
Graduado o Graduada en Ingeniería de los Recursos Energéticos, Combustubles y Explosivos
Graduado o Graduada en Ingeniería de los Recursos Mineros
Graduado o Graduada en Ingeniería de los Recursos Mineros y Obras Subterráneas
Graduado o Graduada en Ingeniería de Materiales
Graduado o Graduada en Ingeniería de Minas
Graduado o Graduada en Ingeniería de Minas y Energía
Graduado o Graduada en Ingeniería de Obras Públicas
Graduado o Graduada en Ingeniería de Obras Públicas en Construcciones Civiles
Graduado o Graduada en Ingeniería de Obras Públicas en Hidrología
Graduado o Graduada en Ingeniería de Obras Públicas en Transportes y Servicios
Graduado o Graduada en Ingeniería de Organización
Graduado o Graduada en Ingeniería de Organización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería de Organización Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería de Recursos Minerales y Energía
Graduado o Graduada en Ingeniería de Recursos Mineros y Energéticos
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Biológicos
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Comunicaciones
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Información
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Electrónicos
Graduado o Graduada en Ingeniería de Sonido e Imagen
Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnología de Minas y Energía
Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnología y Diseno Textil
Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías Industriales
Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías Mineras
Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería del Automóvil
Graduado o Graduada en Ingeniería del Medio Natural
Graduado o Graduada en Ingeniería del Software
Graduado o Graduada en Ingeniería Eléctrica
Graduado o Graduada en Ingeniería Electromecánica
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica, Industrial y Automática
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica y Automática
Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica y Automática Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería en Construcciones Civiles
Graduado o Graduada en Ingeniería en Diseno Industrial y Desarrollo de Producto
Graduado o Graduada en Ingeniería en Diseno Industrial y Desarrollo de Productos
Graduado o Graduada en Ingeniería en Diseno Industrial y Desarrollo del Producto
Graduado o Graduada en Ingeniería en Diseno Industrial y Desarrrollo de Productos
Graduado o Graduada en Ingeniería en Diseno Industrial y Desarrrollo del Producto
Graduado o Graduada en Ingeniería en Diseno Mecánico
Graduado o Graduada en Ingeniería en Edificación
Graduado o Graduada en Ingeniería en Electrónica Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática
Graduado o Graduada en Ingeniería en Electrónica y Automática Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería en Explotación de Minas y Recursos Energéticos
Graduado o Graduada en Ingeniería en Geomática y Topografía
Graduado o Graduada en Ingeniería en Informática
Graduado o Graduada en Ingeniería en Informática de Gestión
Graduado o Graduada en Ingeniería en Organización Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería en Organización y Tecnología Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería en Química Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería en Recursos Energéticos
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas Audiovisuales
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas Audiovisuales y Multimedia
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Información
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicaciones
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas Electrónicos
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas y Tecnología Naval
Graduado o Graduada en Ingeniería en Sonido e Imagen
Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnología Minera
Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías Aeroespaciales
Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías Industriales
Graduado o Graduada en Ingeniería en Telecomunicaciones y Multimedia
Graduado o Graduada en Ingeniería en Vehículos Aeroespaciales
Graduado o Graduada en Ingeniería Forestal
Graduado o Graduada en Ingeniería Forestal: Industrias Forestales
Graduado o Graduada en Ingeniería Forestal y del Medio Natural
Graduado o Graduada en Ingeniería Forestal y del Medio Natural-Explotaciones Forestales
Graduado o Graduada en Ingeniería Geológica
Graduado o Graduada en Ingeniería Geomática y Topografía
Graduado o Graduada en Ingeniería Geomática y Topográfica
Graduado o Graduada en Ingeniería Hortofrutícola y Jardinería
Graduado o Graduada en Ingeniería Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería Industrial de Procesos
Graduado o Graduada en Ingeniería Industrial Electrónica Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería Infomática
Graduado o Graduada en Ingeniería Infomática en Sistemas de Información
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática - Ingeniería de Computadores
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática - Ingeniería del Software
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática - Tecnologías Informáticas
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática de Gestión y Sistemas de Información
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática de Servicios y Aplicaciones
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática de Sistemas
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática del Software
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática en Sistemas de Información
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática en Sistemas y Tecnologías de la Información
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática en Tecnologías de la Información
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática, Servicios y Aplicaciones
Graduado o Graduada en Ingeniería Informática, Tecnologías de la Información
Graduado o Graduada en Ingeniería Marina
Graduado o Graduada en Ingeniería Marítima
Graduado o Graduada en Ingeniería Matemática
Graduado o Graduada en Ingeniería Mecánica
Graduado o Graduada en Ingeniería Mecatrónica
Graduado o Graduada en Ingeniería Minera
Graduado o Graduada en Ingeniería Multimedia
Graduado o Graduada en Ingeniería Náutica y Transporte Marítimo
Graduado o Graduada en Ingeniería Naval
Graduado o Graduada en Ingeniería Organización Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería Propulsión y Servicios del Buque
Graduado o Graduada en Ingeniería Química
Graduado o Graduada en Ingeniería Química Industrial
Graduado o Graduada en Ingeniería Radioelectrónica
Graduado o Graduada en Ingeniería Sistemas de Información
Graduado o Graduada en Ingeniería Sistemas de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería Sistemas de Telecomunicación, Sonido e Imagen
Graduado o Graduada en Ingeniería Técnica de Telecomunicación
Graduado o Graduada en Ingeniería Tecnologías Industriales
Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática
Graduado o Graduada en Ingeniería Y Ciencia Agronómica
Graduado o Graduada en Marina Civil, Ingeniería Marina
Graduado o Graduada en Marina Civil, Ingeniería Náutica y Transporte Marítimo
Graduado o Graduada en Marina Civil, Ingeniería Radioelectrónica
Graduado o Graduada en Matemática Computacional
Graduado o Graduada en Matemáticas e Informática
Graduado o Graduada en Peritación y Reparación de Edificios
Graduado o Graduada en Piloto de Aviación Comercial y Operaciones Aéreas
Graduado o Graduada en Prevención de Riesgos Laborales
Graduado o Graduada en Sistemas de Información
Graduado o Graduada en Tecnología de Ingeniería de Caminos
Graduado o Graduada en Tecnología de la Ingeniería Civil
Graduado o Graduada en Tecnología de las Industrias Agrarias y Alimentarias
Graduado o Graduada en Tecnologías de la Información y la Comunicación
Graduado o Graduada en TECNOLOGÍAS DE TELECOMUNICACIÓN
Graduado o Graduada en Urbanismo, Planeamiento y Diseno Urbano
Ingeniero Aeronáutico
Ingeniero Agrónomo
Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos
Ingeniero de Materiales
Ingeniero de Minas
Ingeniero de Montes
Ingeniero de Organización Industrial
Ingeniero de Sistemas de Defensa
Ingeniero de Telecomunicación
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Ingeniero Técnico Aeronáutico, Especialidad en Aeromotores
Ingeniero Técnico Aeronáutico, Especialidad en Aeronavegación
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Ingeniero Técnico Agrícola, Especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias
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Ingeniero Técnico de Telecomunicación
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Ingeniero Técnico Naval, Especialidad en Propulsión y Servicios del Buque
Licenciado de la Marina Civil
Licenciado en Informática
Licenciado en Máquinas Navales
Licenciado en Náutica y Transporte Marítimo
Licenciado en Radioelectrónica Naval
RAMA DE CIENCIAS
Diplomado en Estadística
Diplomado en Nutrición Humana y Dietética
Diplomado en Óptica y Optometría
Graduado o Graduada en Biología
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Graduado o Graduada en Bioquímica
Graduado o Graduada en Bioquímica y Biología Molecular
Graduado o Graduada en Bioquímica y Ciencias Biomédicas
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Graduado o Graduada en Ciencia y Tecnología de los Alimentos
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Graduado o Graduada en Ciencias Biomédicas
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Graduado o Graduada en Tecnología y Gestión Alimentaria
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Licenciado en Ciencias, Sección de Geológicas
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Licenciado en Enología
Licenciado en Física
Licenciado en Geología
Licenciado en Matemáticas
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La Selectividad registra el mayor aumento de los últimos 15 años

2010-01-18T03:21:00.000-08:00

Ver la noticia del País:
La Selectividad registra el mayor aumento de los últimos 15 años
En la academia había percibido ya un aumento también en el número de estudiantes así como el dinero que se gastan las familias en la formación de sus hijos. Ahora las cifras no dejan lugar a dudas.
¿Tanto nos cuesta estudiar que sólo lo hacemos cuando vemos peligrar nuestra economía? Pues me temo que así sucede en muchos casos. Cuando todo iba a las mil maravillas y la gente vivía de vender o alquilar las casas de la familia, o de comprar casas y alquilarlas o revenderlas, aquí parecía que los estudios no le interesaban a nadie; los padres se ocupaban menos de la formación académica de sus hijos etc.
Cuando aprendamos a seguir formándonos aún en periodos de vacas gordas, dejaremos de tener estos periodos de vacas flacas tan acusados. Y esto sirve tanto a nivel del país como a nivel familiar y personal.

Saludos a todos y gracias por leer el blog. No olvideis dejar un comentario por favor, no pido e-mail ni ningún dato, solamente escribid el comentario, dadle a enviar y aparecerá publicado. Gracias!

PLAN DE LAS UNIVERSIDADES PARA LA INNOVACIÓN O UNA CHORRADA?

2009-09-18T02:38:00.000-07:00

Esta es la noticia:

Las universidades se reinventan para orientarse a la innovación
50 centros compiten por ser los primeros en crear los grandes campus del conocimiento - Deben defender sus proyectos ante un comité internacional

Por favor leed lo que dice a ver si os enteráis de algo y nos lo contáis. Yo no sé a qué se refiere. No sé si es un proyecto puramente arquitectónico, o es una innovación a nivel educativo, cultural, sexual, religioso, naturalista... o lo que leches sea.

Yo creo que tienen un lío con la docencia que no se aclaran. Por mucho que intenten innovar no lo consiguen nunca. Los profesores seguirán dando las clases básicamente igual que hace 500 años: Dictando apuntes, explicando, enfadándose con los alumnos que no los entienden...

Hasta que no lean a Freud y empiecen a tener en cuenta las aportaciones del psicoanálisis en la concepción del pensamiento, del conocimiento, del saber... no van a conseguir innovar casi nada aparte de la arquitectura y la tecnología.

Saludos cordiales!

Kepa

Masters en gestión de las TIC de: IDE-CESEM, CEPADE-UPM, IIP-UOC

2009-09-16T03:15:00.000-07:00

Hola a todos,

Este post es la respuesta abierta a una consulta que me ha hecho por e-mail un lector de este Blog. He preferido publicarlo y responderlo aquí, en el Blog, porque es un tema interesante, y me parece que muchos visitantes del Blog podreis responder mejor que yo. Así que si teneis algún conocimiento al respecto no dudeis en escribir una respuesta.

Este es el e-mail:
.................................................
Hola Kepa,
permíteme que me tome la libertad de solicitar tu consejo acerca de cuál podría ser mi mejor elección para realizar un posgrado on-line. He estado leyendo tu blog y tu perfil y creo que tu consejo podría ser muy válido a la hora de tomar la mejor decisión.

Soy Licenciado en Economía por la Universidad de Zaragoza desde 1999, pero desde esa fecha mi trayectoria profesional y formativa ha estado siempre ligada a las TIC. Siempre me gustó la informática y la programación, y nada más obtener la licenciatura completé un curso/master en un lenguaje de programación y comencé a trabajar en ese entorno. Desde entonces, mi labor profesional siempre ha estado muy relacionada con las TIC en tareas técnicas (análisis y programación) en departamentos de Sistemas de Información. En estos 10 años, toda (con escasas expepciones) la formación que he realizado ha sido sienpre en materias téncicas (lenguajes de progrmación, S.O., metodologías de análisis y desarrollo, etc.).

Ahora, estoy planteando la posibilidad de realizar una formación de postgrado en Dirección y Gestión de las TIC, tanto para dar un poco mas de "brillo" a mi curriculum como para ir profundizando cada vez más en las TIC como una herramienta fundamental del negocio de las empresas. Además, actualemente, mi labor profesional ya no es tan técnica, está más relacionada con la parte más funcional y de negocio de las TIC, y esta formación me permitiría mejorar día a día en mi trabajo.

He analizado mucha de la amplia oferta formativa existente, valorando diversos factores, como Programa Formativo, Prestigio de la Escuela/Universidad, Metodología, Precio, etc. Mi favorito es el Master de LaSalle (obviamente, también es el más caro), pero ése lo he descartado por la imposibilidad de realizarlo en formato presencial. Trabajo 8 horas al día, estoy casado y con un niño de 3 años y realizar este Máster me exige viajar todos los fines de semana durante un año de Zaragoza a Barcelona. Al final, he decidido realizar la formación de postgrado elegida en la modalidad on-line.

De toda la oferta que que he analizado, me he quedado con 3 posibles opciones:
- Master en Dirección y Gestión de las TIC en IDE-CESEM (1 año)
- Master en TIC aplicadas a la empresa de CEPADE-UPM (2 años + proyecto)
- Master en Gestión de las TIC en IIP-UOC (2 años + proyecto)
El más caro de los 3 es el de CEPADE (7.600 €) -las otras 2 opciones son parecidas en precio, en torno a 4.500€ -, pero las modalidades de pago me permitirían afrontar el esfuerzo económico. Me gustaría que me aconsejaras sobre cual podría ser mi mejor opción. Se me plantean algunas dudas:
1.- Según mi perfil (33 años, licenciado universitario y 9 años de experiencia en el sector) ¿Mejor realizar la formación de postgrado en una Escuela de Negocios como IDE o en una Universidad como la UOC o la UPM? ¿qué opción es más valorada en el mercado laboral actualmente?
2.- ¿Podrías decirme cúal sería la "escuela" de mayor prestigio de las 3 opciones que te planteo? Se que la UOC aporta gran calidad, pero no tengo claro que sea una institución muy conocida y prestigiosa fuera de Cataluña. Por otro lado, se del prestigio de la UPM, pero no tengo muy claros la calidad de los contenidos de la formación de CEPADE. Por último, ¿Cuál es el prestigio de IDE-CESEM? Se que no es ESADE o el IESE, pero no se cómo está de valorada IDE-CESEM en el mundo empresarial...
3.- IDE-CESEM ofrece el mismo Master en modalidad presencial que en la modalidad On-Line ¿Está mucho más valorado un Master presencial que uno realizado on-line?
4.- ¿Hay alguna otra opción que me recomendarías aparte de estas que te planteo?

Gracias por adelantado, espero tus respuestas, así como cualquier valoración o consejo adicional que consideres puedas realizar al respecto.

Recibe un cordial saludo,
xxxxxx
.................................................

Muchas gracias a ti por tu pregunta. Como ves, he decidido publicarla por varios motivos. Además de estar bien planteada, y redactada claramente, la consulta; y ser un tema que posiblemente interese a más lectores; sobretodo existe un motivo fundamental: Tu pregunta es muy difícil!!
Yo soy profesor. Lo que conozco de las instituciones de formación y universidades es por lo que veo en los alumnos que contratan mis servicios. Y aparte, si te digo la verdad, en niveles de gestión de las TIC nunca me he movido como para saber qué pueden apreciar más los contratantes de este tipo de perfiles.
Lo único que conozco, que es la empresa donde trabajo, me hace pensar que para los puestos de gestión se suele tirar más de la cantera propia, es decir, que suelen poner en puestos de responsabilidad a los que se van quemando de los puestos más técnicos.
Pero al ser una empresa grande, me imagino que no es la tónica habitual. Supongo que en empresas más nuevas sí que tendrán que contratar directivos de fuera porque ningún técnico tendrá la experiencia suficiente como para poder gestionar.

Respecto a qué centro de los que planteas es mejor, más prestigioso, etc. Lamento no tener información y apelo a los lectores que quieran dejar aquí su opinión o experiencia. Me parece que esa será la mejor respuesta posible. Como verás he puesto en el título el nombre de los Master y las instituciones para que aparezca arriba cuando busquen esto en Google. Espero que haya suerte y aparezcan opiniones enseguida.

Sobretodo te felicito por tu decisión de seguir estudiando. No sólo te va a servir para darle brillo a tu CV sino que estudiar es, en general, "bueno" para la vida, en todos sus aspectos. Yo diría que hasta para la vida sexual, familiar, ...hasta para la salud, es muy positivo estudiar, mantener una actividad intelectual intensa.

Pero, de todos modos ¿quieres un consejo para darle brillo a tu CV? Estudia chino. Tienes 33 años, dentro de 20 años, cuando todos los de tu generación estén ya medio anticuados tu vas a estar a tope, codo con codo con los jóvenes de la empresa que ya van a llegar hablando chino. Algo así como los directivos del siglo pasado que hablaban inglés, que eran los más destacados entre los suyos.

Bueno, es sólo una idea. Espero que otros lectores den respuestas más adecuadas a la pregunta.

Saludos cordiales!

Kepa Ríos Alday

Nueva Ley en Madrid: Docentes como "Autoridad pública"

2009-09-15T01:05:00.000-07:00

Esta es la noticia...
Una nueva ley endurece el castigo por agredir a los maestros
Aguirre prepara una norma que convierte a los docentes en "autoridad pública"

¿Qué os parece? Yo la verdad no estoy seguro. Por un lado es cierto que el profesor tiene que tener una autoridad frente al alumno, pero no creo que esta autoridad se la pueda otorgar ninguna ley. Me parece que el problema es más complejo y me parece que con esta ley no van a solucionar nada.

¿Por qué hay alumnos que agreden a los profesores? ¿porqué los profesores tienen tan poca autoridad en estos tiempos? Yo creo que es una combinación de varios factores, pero me parece que lo que tiene poca autoridad en nuestra sociedad es la cultura en general.

Solamente hay que echar un vistazo a los ídolos de nuestros jóvenes. ¿Qué joven confiesa que admira a un escritor, que un novelista es su mayor referente? ¿Qué adolescente suspira enamorada de un gran poeta, de un dramaturgo...?
Me parece que están todos locos con la figura mediática del momento. Iba a decir "futbolista" (ahora estoy pensando en CR), pero sería estúpido cargar contra un deporte tan bello. Más bien suele tratarse de cualquier profesional de éxito elevado a la categoría de "superestrella" por los medios de comunicación masivos. A los chavales les meten estos modelitos por los ojos, independientemente de a qué se dediquen: futbolistas, pilotos de F1, cantantes, bailarines, actores, actrices... Bueno y, por qué no decirlo, ahora hay prostitutas, chulos, alcahuetes, cotillas profesionales, etc. que son seguidos con auténtica devoción por muchos chavales.

Y nosotros ya hemos aceptado que esto es lo normal. Nos parece "NATURAL" que los jóvenes sean tan ignorantes, como si siempre hubiera sido así. No, los jóvenes son más ignorantes que nunca porque los adultos son, en término medio, más ignorantes que nunca. Este es el modelo de sociedad que nos han legado los EEUU y tardaremos siglos en recuperarnos.

El problema se ve muy bien, en la debilidad de los intelectuales que el estado reconoce como tales. Cuidadosamente elegidos para que nunca digan nada, nunca muevan nada, y sean incapaces de promover ninguna transformación social; los grandes intelectuales de nuestra cultura ejercen, silenciosamente, su función de suplantación y adulteración.

El desprecio de los alumnos por la cultura, por los profesores, la educación y los conocimientos que estos pueden proporcionar, no es sólo de los alumnos sino de los políticos, del estado y, a fin de cuentas, de la sociedad.

¿Que debe hacer entonces la sociedad? No lo sé, no tengo ni idea y además me tiene sin cuidado. Más bien creo que cada cual busca una solución para sí mismo ¿no? Y si alguien encuentra una solución recomendable, lo más que puede hacer es eso, recomendarla a quien le pueda interesar. Yo soy del Grupo Cero. Estudio psicoanálisis en sus seminarios, y escribo poesía en sus talleres, desde hace más de diez años.
Y ¿qué es el Grupo Cero? Si quereis formaros vuestra propia respuesta buscad en la web que hay mucha información. Yo puedo decir que me parece que es como una sociedad donde la cultura, la poesía y la escritura, tienen la máxima autoridad; el conocimiento es uno de los bienes más preciados; y el maestro es el jefe de la institución: cuando dirige enseña, y quien le obedece aprende.

Para mi es un sitio increíble, lo que se dice un filón. La verdad que tengo motivos para estar contento. Tendría que darme cuenta más a menudo.

Saludos!

Kepa

Los Altercados de Pozuelo de Alarcón

2009-09-11T02:09:00.000-07:00

Se puede ver la noticia de El País, haciendo click aqui.

¿Qué creían, que producir jóvenes ignorantes no iba a tener ninguna consecuencia? Ya sabemos que para los estados, una juventud culta, bien formada, emprendedora, inteligente y trabajadora, supone el peor de los dolores de cabeza. Pero si nos pasamos con las campañas masivas de estupidización ocurren estas cosas como los altercados de Pozuelo, que no son más que una pequeña muestra de lo descuidada que tenemos la educación de nuestros jóvenes.

Cito de Freud aquella frase de que ningún estado puede pensar la felicidad del sujeto. Quiere decir, supongo, que la felicidad no es algo que se puede alcanzar definitivamente, y que por lo tanto no se puede dar u otorgar como cualquier otro bien. Es decir, que no se trata de un bienestar, o un confort, porque eso sí que hay estados que lo pueden dar. Cito este pensamiento para decir que los jóvenes tienen que transformar algo siempre. No podemos pretender que hagan exactamente lo mismo que las generaciones anteriores; que se conformen con lo que hay; que se acoplen al sitio que se les deje y punto. No, hay que contar conque ellos tienen que hacer algo.

La educación no es un adiestramiento como el de los animales. Lo que se hace con las personas en su formación es darles herramientas, instrumentos, máquinas teóricas (que es lo que son los conceptos científicos)... en definitiva: herramientas para transformar la realidad.

Lo que digo es muy sencillo. Si enseñámos a los jóvenes a construir edificios, a escribir libros, a diseñar máquinas poderosas... construirán otros edificios que los que nosotros hubiéramos pensado; escribirán libros imposibles para nosotros; diseñarán máquinas imprevisibles... pero si no les enseñamos nada, si no queremos que nos quiten el puesto de trabajo y preferimos no darles ninguna herramienta de transformación de la realidad, entonces de todos modos transformarán la realidad, pero con piedras y palos. Se dedicarán a demoler la realidad.

Yo creo que es mejor educar a los jóvenes aunque después nos vayan a molestar un poco y vayan a querer cambiarlo todo. Es ley de vida.

Kepa Ríos Alday

PAPEL DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN DE SUS HIJOS

2009-09-10T03:35:00.000-07:00

PADRES MULTADOS POR EL FRACASO ESCOLAR DE SUS HIJOS

He leído esta mañana en el periódico que habían multado a unos padres en Valencia, por... no sé si decía "causar" o "permitir" el fracaso escolar de sus hijos. Era una noticia muy corta. Solamente decía que la multa había sido de 1800 euros y que el matrimonio había permitido el absentismo escolar continuado de sus hijos.
La noticia me ha parecido sencillamente genial. Es decir, no sólo la noticia sino la sentencia, me parece genial que las leyes protejan al menor de quienes, a veces, son los peores enemigos para su formación académica: Sus padres.
¿Que qué barbaridades digo? Quien piense esto tendría que venir un par de meses (en verano a ser posible) a trabajar conmigo a la academia. Es increíble ver cómo algunos padres no sólo parecen despreciar la importancia de la formación de sus hijos (por ejemplo, llegar a la academia más interesados en los precios y en ahorrarse dinero, que en resolver los problemas de sus hijos); sino que además hay algunos casos increíbles. Hay padres que traen a chavales con muchos problemas, que no han aprobado las matemáticas en dos años, están un mes en la academia, aprueban las matemáticas raspando, llaman para dar las gracias muy efusivamente... y? ...y? y desapuntan a sus hijos de las clases para siempre. Nunca más volvemos a saber de ellos.

¿Que por qué hacen esto? Pues vete a saber: Por ahorrarse dinero, porque creen que ya es suficiente con que apruebe raspando, porque creen que su hijo ya se las puede apañar sólo... Excusas que encubren esta frase: "Porque no queremos realmente ayudar a nuestro hijo, que apruebe, crezca, y llegue a ser una persona adulta e independiente".
Evidentemente los padres no dicen esta frase sino todas las frases contrarias. Este es un deseo inconsciente que sólo se puede detectar si en vez de creer las lagrimitas y bobadas que dicen los padres, nos fijamos únicamente en sus actos.
Perdón por la rabia pero es muy muy triste ver cómo chavales, que con un poco de ayuda enseguida empiezan a mejorar, están fracasando en sus estudios y en su vida por la irresponsabilidad de los padres.
Porque estos niños con tan malos resultados, aunque al principio lo parezca, no son ni mucho menos gilipollas. Lo que pasa es que sus padres les tienen totalmente desatendidos: Les dejan hacer lo que les da la gana, no les ayudan en nada, no les dan más que los caprichos que más les perjudican regateándoles en la ayuda más necesaria; en fin, les tratan como completos idiotas, hasta que, poco a poco, van consiguiendo que lo sean.
Yo tengo que decir que hasta ahora jamás me encontré ningún caso irremediable. Al contrario, si no fuera por las familias sería facilísimo para mí ayudar a estos chavales. Lo que siempre me encontré es que el verdadero problema no está en el alumno sino en su familia.

Bueno, por todo esto me he alegrado tanto de la sentencia. Porque conozco bien la importancia del tema. Y pienso que la ley debería intervenir en las familias con niños que faltan a clase, que sacan muy malas notas, que repiten curso, etc. porque en chavales menores de 16 ó de 18 años la familia es la responsable del rendimiento académico de los hijos. Pueden sacar desde el 5 hasta el 10; pueden de vez en cuando suspender una asignatura que se hayan descuidado... pero si suspenden todas las asignaturas durante varias evaluaciones no cabe duda: La CULPA es de los padres.

Como profesor no me corresponde sin duda tratar de explicar el porqué de este comportamiento vandálico de los padres respecto de la formación de sus hijos. Lo que pasa es que también soy estudiante de psicoanálisis, entonces me parece que sí que puedo opinar algo del asunto.
Habría que estudiar cada caso por separado, pero me gustaría lanzar aquí varias preguntas: ¿Podríamos hablar de envidia de los padres hacia los hijos? ¿Podríamos hablar de miedo a la vejez y la muerte, en forma de miedo al crecimiento de los hijos? ¿Podría el fracaso escolar de los hijos jugar algún papel importante en la familia, en la relación entre los padres, manteniéndolos unidos, manteniéndolos distraídos de otros problemas de su matrimonio? ...porque esto es como las novelas de Agatha Christie, lo que hay que investigar es quién puede salir beneficiado con el crimen. El inconsciente, nos enseña Freud es así, sólo busca satisfacer su deseo: no juzga, no calcula consecuencias... por eso que si los padres no se analizan su deseo inconsciente puedan llegar a hacerles casi cualquier fechoría a sus hijos.

Yo no voy a dar más pistas, que luego la gente se acostumbra a que se lo den todo hecho. Quien quiera saber algo, que se apunte a los seminarios de psicoanálisis del Grupo Cero (www.grupocero.org); quien quiera prevenirse de portarse como un cabrón con sus hijos, que se analice. Y a la academia (www.cartagena99.com), a estudiar acompañado por los mejores profesionales, debería venir directamente todo el mundo, Padres e hijos. Porque quien no tiene el deseo de aprender algo nuevo cada día, no tiene deseo de vivir.

Saludos!

Kepa Ríos Alday
Profesor

Freud sobre Docencia

2009-07-03T04:14:00.001-07:00

ESTRACTO DEL TEXTO: "LA PSICOLOGÍA DEL COLEGIAL" DE SIGMUND FREUD:

"No sé qué nos embargó más y qué fue más importante para nosotros: si la labor con las ciencias que nos exponían o la preocupación con las personalidades de nuestros profesores. En todo caso, con éstos nos unía una corriente subterránea jamás interrumpida, y en muchos de nosotros el camino a la ciencia sólo pudo pasar por las personas de los profesores: muchos quedaron detenidos en este camino y a unos pocos -¿por qué no confesarlo?- se les cerró así para siempre. Los cortejábamos o nos apartábamos de ellos; imaginábamos su probablemente inexistente simpatía o antipatía; estudiábamos sus caracteres y formábamos o deformábamos los nuestros, tomándolos como modelos. Despertaban nuestras más potentes rebeliones y nos obligaban a un sometimiento completo; atisbábamos sus más pequeñas debilidades y estábamos orgullosos de sus virtudes, de su sapiencia y su justicia. En el fondo, los amábamos entrañablemente cuando nos daban el menor motivo para ello; mas no sé si todos nuestros maestros lo advirtieron. Pero no es posible negar que teníamos una particularísima animosidad contra ellos, que bien puede haber sido incómoda para los afectados. Desde un principio tendíamos por igual al amor y al odio, a la crítica y a la veneración. El psicoanálisis llama «ambivalente» a esta propensión por las actitudes antagónicas; tampoco se ve en aprietos al tratar de demostrar el origen de semejante ambivalencia afectiva."

Respuesta abierta al email de un lector

2009-05-25T02:17:00.000-07:00

E-MAIL RECIBIDO:
..............................................

Hola Kepa,

Estoy interesado en estudiar Ingeniería de Telecomunicaciones especialidad Telemática en la UOC, y tengo varias dudas al respecto:

1) Tengo casi 40 años, trabajo pues 8 horas al día y estamos esperando nuestro primer bebé para dentro de un mes, es por esto por lo que creo que la UOC es lo que más se puede adaptar a mi día a día, ¿crees yo he sacado CFGS Desarrollo de Aplicaciones Informáticas hace dos años, desde entonces no cojo un libro, ahora viene la pregunta ¿crees que con todo este mogollón es aconsejable matricularme podré llevarlo para adelante? Yo quiero seguir aprendiendo y lo más importante poder aspirar a un mejor puesto de trabajo dentro de mi gremio que es la Informática.
2) ¿Haciendo las evaluaciones continuas y los trabajos correspondientes de las asignaturas de la UOC puedes ir sacando la ingeniería adelante?
3) Por otro lado también me queda la duda de que en el mercado IT laboral muchas o casi todas las veces premia la experiencia que tengas y las certificaciones oficiales, yo soy MCP, MCSE, A+, y pienso que no se si me ira mejor seguir con las certificaciones oficiales como por ejemplo CCNA, que me costarán menos dinero, esfuerzo y tiempo y en el mercado laboral están muy bien miradas, o por el contrario meterme en este viaje que no será fácil pero que si logro terminarlo tendré una gran recompensa y podré optar sin lugar a dudas a muy buenos puestos de trabajo.

Yo he podido ver en tu blog que te dedicas a la docencia y que estás de alguna manera involucrado con la UOC es por ello que me sentido con la libertad de escribirte este e-mail que espero no te moleste.

Esperando tu respuesta.

Saludos cordiales,
Daniel M.S.
..............................................

RESPUESTA ABIERTA:

Hola Daniel,

Gracias por escribirme, no me molesta en absoluto. Si tengo un blog es porque me gusta dar mi opinión y conversar de estos temas.
Lo primero aclararte que yo no estoy involucrado con la UOC. Tengo un pequeño centro de formación donde yo y otros profesores damos clases de apoyo, clases particulares y grupos de estudio... principalmente de temas técnicos. Lo que conozco de la UOC es a través de mis alumnos. Veo qué prácticas les ponen, qué nivel de exigencia tienen, cómo evalúan, etc. Pero jamás hablé con ningún representante de la OUC.
También tenemos alumnos de la UNED y de universidades presenciales de Madrid y alrededores.
Ahora si te parece hablamos de tus preguntas, no te digo que te las respondo porque no puedo. Lo que me comentas son cuestiones muy personales. Yo sólo puedo darte mi punto de vista.

1) Yo tengo alumnos que tienen más de 40 años y que trabajan 8 horas al día y más (tampoco son muchos casos, es cierto, pero tengo, y he tenido ya varios, alumnos con familia y trabajo que se sacan su carrera poco a poco). Lo que sí que te digo es que te hagas a la idea de que te va a exigir un tiempo y un trabajo; y que algo tendrás que luchar en casa y en el trabajo para conseguir sacar adelante una carrera técnica.
Respecto a lo del mejor puesto de trabajo ya no lo sé. Yo hace tiempo que dejé de decirles esas tonterías a mis alumnos. Estudiar mejora la vida; te mejora como persona; te hace más inteligente; te ayuda a vivir más intensamente… pero no sé si sirve para ganar más dinero o para conseguir un mejor trabajo. Eso ya depende de cada uno, de la suerte que tengas, etc.
Te digo una cosa Daniel, si con 40 años no eres rico, mejor deja de soñar. En el mundo de los conocimientos técnicos, de la ingeniería y la tecnología, hay cosas realmente bellas para quien se anima a estudiarlas… yo creo que el dinero no es una buena motivación para estudiar una carrera. Para eso son mejores las certificaciones que tú dices.
2) Sí, de hecho es bastante llevadero en comparación con tener que asistir a varias clases y laboratorios todas las semanas. Las prácticas llevan su trabajo y está bien tratar de hacerlas siempre porque aunque no te salgan muy bien, sí que te van sumando algo de nota y te ayudan a no perder totalmente el hilo de la asignatura.
Lo que no sé es si hay algunas asignaturas que se aprueban sólo presentando trabajos. Yo creo que la mayoría de asignaturas son presentando trabajos (las famosas PECs) y además haciendo examen.
3) Me parece que ya te he respondido a esto en la pregunta 1). La recompensa de hacer una carrera es el conocimiento, no el dinero; lo paradójico del asunto es que si estudias la carrera así, buscando conocimiento, interesándote en lo que estudias, probablemente te saldrá todo mejor y acabarás ganando más dinero que si te metieses a estudiar por el dinero. No sé si se entiende lo que digo pero es muy importante, de hecho, yo no recomiendo a nadie estudiar por dinero. Si lo que quieres es dinero hay formas mucho más fáciles… como seducir a una viuda millonaria, buscar parientes adinerados a los que engañar, la lotería… Estoy de broma, pero ¿entiendes lo que te quiero decir, no?
Si en España existiese un amor por el conocimiento habría mejores ingenieros y mejores profesionales actualmente. Que el único interés que aceptamos en nosotros sea el mercantilista, es para nuestro país una auténtica ruina. Y no me entiendas mal, yo no estoy en contra del dinero, al contrario, trabajo mucho, estudio mucho, y no me falta jamás la pasta; pero si sólo me moviera por dinero no haría ni la mitad de las cosas que hago, luego tendría menos dinero.
Respecto a las certificaciones, existe entre ellas y la carrera universitaria, una diferencia fundamental: En las carreras se aprenden conceptos, se aprende a pensar; con las certificaciones se aprende a manejar herramientas. Tal vez el tiempo de dedicación que requieran sea al fin y al cabo parecido, pero en las carreras te vas a tener que transformar profundamente; no es como incorporar una herramienta al maletín, es más bien como hacerse un amante de las herramientas, conocedor de sus bondades, sus carencias, sus particularidades… Son cosas distintas, no excluyentes.

Lo que te quiero decir con todo esto es que:

Caminante no hay camino, se hace camino al andar. (Antonio Machado)

Saludos cordiales!

Comentario de un Comentario de otro Blog

2009-04-14T08:22:00.000-07:00

Extraido del Blog de Sonia Martinez:

<<
Menos cursos y más aprender
Os dejo aqui mi comentario a uno de los post de Alfonso Alcántara en su blog yoriento. Precisamente al que se llama como esta misma entrada:
“Se le llama a tantas cosas educación… que al final se desvirtúa un poco todo. Es cierto que el aprendizaje puede generarse en mil sitios con o sin ordenador, solo o en compañía, porque afortunadamente lo que nos define es el cambio y aprendizaje continuos.
No obstante, facilitar un contenido puede provocar aprendizaje o no. El ABC, o CBT (computer based training) del que hablaba Alberto y otros medios de autoaprendizaje se limitan a ser sistemas de acceso a información que por si mismos no garantizan la creación de aprendizaje.
Sin embargo, los sistemas que integran la interacción personal como parte esencial del proceso de aprendizaje y no solo la interacción con el contenido tienen más garantías de que de verdad se aprenda algo.
Desde mi punto de vista, con algo de experiencia en educación y tecnología, los requisitos básicos para que realmente se aprenda en un curso online son:
-Que el curso tenga una intencionalidad: La educación es un acto planificado, que se estructura para la obtención de un fin: el aprendizaje. Como si se tratara de un viaje… ¿a donde esperas llegar si no sabes cual es tu destino?. Aunque parezca una solemne tonteria pedagógica… la planificación es importante, sobre todo si despues queremos valorar si realmente el curso nos sirvió y si aprendimos.
-Que se adapte a la realidad de quien hace el curso: Aprendemos lo que nos interesa, lo que nos resulta útil y aquello que podemos comprender. Si no encontramos interés ni utilidad en un curso, sencillamente lo abandonaremos.. no merece la pena dedicarle tiempo.

-El saber no ocupa lugar, pero requiere tiempo: las fórmulas de bueno, bonito y gratis.. de sin esfuerzo alguno y por ciencia infusa aprenderás.. no funcionan y son mentira. Solo se aprende cuando se plantean retos, cuando tienes que ponerte a pensar, a hacer y compartir.. nadie puede aprender por ti.

-La tecnología es una herramienta más de aprendizaje, no un fin en si mismo: No aprenderás más en un curso online que en uno presencial ni al contrario, no depende del contexto, depende de tu motivación, tu trabajo, la guia del tutor, la relación con otros compañeros…”

Kepa Ríos dice:

14 Abril 2009 a las 15:13
Gracias Sonia y enhorabuena por tu Blog. Tus planteamientos me parecen honestos y bien elaborados. El de la formación no es un campo para nada fácil ya que ni el estado tiene claro cómo es el asunto, cómo se aprende, qué es “enseñar”, etc.
Como me parece muy interesante, voy a comentar tus comentarios uno por uno:
1. Que el curso tenga intencionalidad… Es cierto que el alumno no puede saber cuál es el objetivo del curso. Cuando alguien va a aprender a sumar aún no puede saber qué es ni para que sirve por mucho que se lo expliques. Hasta que no aprende a sumar no puede imaginar qué es sumar ni para que sirve. Pero sí que puede querer aprender a sumar aunque no sepa qué es. Por otro lado, el profesor u organizador del curso sí que tiene que fijar unos objetivos para el curso, por ejemplo, que al terminar el curso el alumno sea capaz de sumar dos números cualquiera.
2. Que se adapte a la realidad de quien hace el curso… Bueno, esto más bien lo tiene que decidir el alumno al apuntarse al curso ¿no? Quiero decir, que es difícil saber cuál es la realidad de cada alumno, a veces el curso que quiere hacer alguien no tiene nada que ver con su aparente realidad actual, sino que tiene que ver con una intención de cambio de vida, de realidad.
3. El saber no ocupa lugar, pero requiere tiempo… Yo digo que el saber ocupa un lugar en el tiempo, es decir, que el saber “ocupa”, requiere una ocupación, una dedicación. En psicoanálisis se dice que “el tiempo no existe, que se construye”, y yo en mi experiencia como profesor lo veo casi a diario. Veo cómo los alumnos que más asignaturas cursan y que más actividades hacen son los que más tiempo tienen, y cómo los alumnos que dejan actividades y asignaturas para poder dedicar más tiempo a otras, son los que menos tiempo tienen al final. Esto es por la forma errónea de concebir el tiempo.
4. La tecnología es una herramienta más de aprendizaje, no un fin en si mismo… Esto deberían tenerlo bien claro los responsables de formación de las empresas grandes, que siempre se fijan más en los medios de que dispones para el curso que en cómo vas a orientar el curso, o qué método vas a seguir o vas a marcar que siga el profesor que asignes al curso. Por otra parte es normal que les suceda esto, ya que muy pocos profesionales tienen suficiente criterio como para valorar estos aspectos de un curso.
Espero haber contribuido un poco a enriquecer tu blog y que sigamos visitando mutuamente.
Recibe un cordial saludo,
Kepa Ríos Alday

FRASES ESCOGIDAS SOBRE DOCENCIA

2008-12-17T02:31:00.000-08:00

"Aprender es remar contra la corriente: si no avanzamos se retrocede" Proverbio chino

"Dale un pescado a un hombre y comerá un día, enséñale a pescar y comerá todos los días" Proverbio chino

"Donde hay educación, no hay distinción de clases" Confucio

"Educar no es convencer sino vencer" Almafuerte

"El cerebro no es un vaso para llenar, sino una lámpara para encender" Plutarco

"El verdadero huérfano es el que no ha recibido educación" Proverbio turco

Posible Solución a un Antiguo Problema

2008-09-23T07:47:00.000-07:00

Como profesor que regenta su propio centro de formación, he tenido que preguntarme en más de una ocasión cual es la verdadera función de los formadores y los centros de formación.
La concepción antigua, la que manejan la mayoría de las universidades actualmente, piensa el conocimiento, el saber, como algo que el profesor posee, y que puede ser transmitido mediante una explicación, siempre y cuando el alumno esté suficientemente atento a la misma.
Esta concepción funciona en muchos casos, pero es incapaz de explicar otros tantos.

He encontrado en la web del Grupo Cero, un párrafo que habla sobre la docencia del psicoanáisis:

"Formarse en Psicoanálisis no es llegar a estar formado sino llegar a estar en formación, por eso que no se trata de saber qué es el Psicoanálisis sino saber dónde está el Psicoanálisis. Y lo mismo que decimos que sólo hay psicoanálisis cuando hay psicoanalista sólo hay formación del psicoanalista cuando hay Escuela. Y esto para cada uno y cada uno entre otros.

Así como el lenguaje sólo se encuentra en un hablante y el psicoanálisis sólo se encuentra en un psicoanalista, podemos decir que la formación del deseo del psicoanalista sólo se encuentra en una Escuela de Psicoanálisis."

¿Se podría extrapolar a la formación académica-científica en general? Contestaré en próximas entregas.

Más sobre la crisis

2008-09-16T00:52:00.001-07:00

Me encanta la crisis, de verdad, estoy contentísimo.
Los que están en crisis son los terratenientes, la gente que tenía varias casas y que pretendía vivir de la especulación, la gente que tenía dinero en bolsa... Los trabajadores no estamos en crisis. Los que tenemos un oficio útil a la sociedad y no ambicionamos nada que no nos podamos ganar con nuestro trabajo; nosotros, los trabajadores jamás estaremos en crisis.
Si de verdad sabes trabajar y tienes oficio en lo tuyo siempre vas a tener trabajo.A mí en la academia la crisis me va a beneficiar, ya lo estoy empezando a notar.
La gente ve que el dinero no vale tanto, que no es tan buena herencia dejarles a sus hijos un montón de dinero que van a perder a la primera de cambio; que es mejor dejarles una formación, una educación, unos hábitos de estudio saludables, una HONRADEZ* (que eso es lo que enseñan las matemáticas).
Como trabajador honrrado me siento francamente beneficiado por la crisis, espero que venga bien fuerte y de verdad logre cambiar los valores de los españoles.

(*antes ponía: "honrradez")

Sobre la tragedia de Barajas (el MD-82)

2008-09-16T00:50:00.000-07:00

Como Ingeniero de Telecomunicaciones he podido observar cómo el peso y la importancia de los ingenieros y del personal técnico cualificado, ha caido en los últimos decenios notablemente en las empresas y en la sociedad en todos los aspectos.
Los ingenieros con perfil técnico, los que tienen conocimientos técnicos, no pintan nada en las empresas, no ganan nada, no deciden nada y no tienen ningún poder.Ahora los que mandan son los del marketing, los comerciales, los financieros...
Espero que las empresas se den cuenta de que que se caiga un avión no es una publicidad muy buena.
Lo que me fastidia es que ahora le intentan hechar la culpa a algún técnico, al piloto, al que diseñó el avión, etc.Dejando trabajar a los técnicos, a los ingenieros y jefes de mantenimiento, es practicamente imposible que se caiga ningún avión.

Universidad privada VS Universidad Pública

2008-07-07T01:27:00.001-07:00

Ayer estuve hablando con el padre de una alumna del CEU, que ha venido para que la echemos una mano con unas prácticas de C++. Me decía que quería que le hiciéramos nosotros las prácticas (no sé por qué algunos padres tienden a pensar que sus hijos son tontitos). Yo le dije que sus profesores se iban a dar cuenta si de repente llegaba con todas las prácticas perfectas sin haber preguntado ninguna duda ni nada. Entonces comenzó a quejarse de la atención que recibían los alumnos.
Consideraba que no se cumplía aquello de la atención personalizada que tanto publicitan las universidades privadas.
En la academia donde trabajo (Cartagena99) hay un profesor que trabaja en la UAX, y me estuvo contando que tenía más de doscientos alumnos. Con doscientos alumnos no puede acordarse de las particularidades de la mayoría, ni puede contestar detenidamente a todas las dudas y preguntas de cada uno.
Yo creo que la diferencia entre la universidad privada y la pública es que en la privada se puede echar a un profesor. Es decir, si un profesor da problemas, no tiene buenas evaluaciones, etc. Entonces le pueden echar.
Esto es bueno y es malo. Es decir, es bueno pero se corre el peligro de que los alumnos valoren negativamente a los profesores más exigentes, y positivamente a los menos duros. A los profesores de la privada se lo explican muy clarito cuando les contratan: “Los alumnos tienen que quedar jodidos pero contentos”.

También tengo que decir que yo estudié en la pública y generalmente tuve toda la atención que necesité por parte de los profesores. Lo que pasa es que hay que currárselo, ser un poco insistente, mostrar interés, ser educado… Si vas a los despachos de los profesores, estudias, haces los ejercicios que plantean y vas con preguntas bien construidas, que se vea que tras la pregunta hay un trabajo, un proceso, que no es una pregunta gratuita (no se puede ir a preguntar: no sé nada, ¿me lo puedes explicar todo?); decía que si pides la ayuda correctamente, los profesores de la pública te atienden todo lo personalmente que sea necesario.

PARA FORMAR HAY QUE TENER NORMAS, REGLAS DE FUNCIONAMIENTO

2008-04-10T03:16:00.000-07:00

Ayer hablé con un alumno que quería empezar ya con las clases. (Si un alumno empieza antes del día 15 tiene que pagar todo el mes. Además tienen que pagar una matrícula de 30€.) Pues este alumno no quería pagar el mes entero, quería empezar ya, y no quería pagar matrícula. Era un caso extremo, pero esto se da mucho en grados más atenuados.

Hay que darse cuenta que los alumnos vienen demandando formación. Entonces, la primera demanda de formación es una demanda de reglas, normas que cumplir. Si les quitamos esas normas les estamos quitando formación. No nos lo agradecerán. A la larga nos harán pagar por ello y con razón: No hay que quitarle normas a ningún alumno porque son parte de su formación.

Si lo pensamos bien, cada norma implica un aprendizaje para el alumno: Pagando el mes entero aprende que él no es el único alumno, que al llegar a un sitio (y los conceptos teóricos son como sitios a los que hay que llegar) tiene que aceptar las normas de funcionamiento de ese sitio. Darse cuenta de que no es el único alumno le ayudará a enfrentarse a ese problema, es decir, aunque fuese el único alumno, hay que buscar el modo de transmitirle que nosotros no nos vamos a ocupar al 100% de sus problemas, que le podemos ayudar como a uno más, pero que él tiene que estudiar, hacer los ejercicios, leer los temas, etc.

Un alumno que viene poniendo pegas para pagar una pequeña matrícula es que realmente no se da cuenta lo que contrata, no valora la formación universitaria, no valora su propia formación y no valora la formación del profesor. Si no corregimos esto desde el principio no le vamos a poder ayudar. Y no nos interesa fracasar en ningún caso.

Si los alumnos entienden que su formación es importante, que el tiempo y formación del profesor es importante, que el trabajo que les va a costar aprender es importante, etc. Entonces sí que vamos a poder ayudarles. Por eso prefiero no ceder en las normas, porque me parece que hacer que los alumnos acepten una forma de funcionamiento del centro, paguen una matrícula, etc. es el primer paso de su formación. Y no quiero privarles de él.

FRASES SOBRE DOCENCIA

2008-03-06T03:09:00.000-08:00

Estas frases de Confucio (maestro chino) las voy a colgar en la academia en un poster grande:
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-El hombre que conserva vivo lo viejo y sabe reconocer la novedad, ese, llegado el caso, puede enseñar.

-Confucio dijo: La investigación de los hechos falta de pensamiento es una pura trampa y un enredijo; el mero pensamiento sin datos suficientes, una temeridad.

-El hombre cabal procura formarse para formar a otros, ser inteligente para hacer inteligentes a otros.
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Las encontre en http://www.las2001noches.com/ , una revista de poesía.

La crisis economica ¿como afecta a la formación?

2008-01-29T06:03:00.000-08:00

Me llama mucho la atención que mientras todo el mundo va diciendo que hay crisis, que no hay dinero etc. a mi en la academia me va cada vez mejor.
Por un lado me alegro de que haya crisis. El ciclo de supuesta bonanza económica era ficticio porque estaba basado en una tontería como la compra-venta de suelo y casas. Yo creo que un país funcionará bien económicamente si es capaz de vender cosas a otros países.

(Bueno, esto es así en un plano ideal, ya que ahora se lleva mucho lo de las guerras, y robar para conseguir una posición económica que permita sojuzgar a los países perdedores de las guerras.)

Entonces decía que yo creo que la crisis a la formación le favorece. Esto lo vamos a explicar de dos formas diferentes: 1) Si la gente no tiene dinero para un coche nuevo ni una casa, ni para irse de vacaciones a no sé dónde, ni para nada muy apetecible, prefieren gastarse el dinero en formación (la suya y la de sus hijos). 2) Cuando la economía no va muy allá, es cuando nos damos cuenta que el bien más preciado, la mejor inversión, lo que nadie nos puede arrebatar, es nuestro propio ser, nuestro saber, nuestros conocimientos.

Espero que todos los que teníais dinerales metidos en bolsa hayáis aprendido bien la lección.

Un saludo!

ESCUELA DE PROFESORES

2008-01-28T01:20:00.001-08:00

Hace tiempo que se me plantea el siguiente problema: Por un lado me sucede que tengo a menudo, más alumnos de los que puedo atender. Esto es difícil de manejar ya que si uno es profesor y tiene su negocio y su publicidad como centro de formación, de algún modo se genera la obligación de responder a la demanda que le llega, de seguir dando servicio a antiguos alumnos que vuelven al centro, etc. Por eso que, como profesional, no me gusta ni me parece correcto en un negocio, decir que no a los clientes que vienen en fechas punta.

En la academia, hace tiempo que colaboran conmigo varios profesores. El problema es que no sé cómo orientar la relación con todos los profesores y profesoras que colaboran conmigo en Cartagena99. Al principio pensé que tenía que ser una relación laboral, es decir, yo contrato a los profesores y ellos trabajan para Cartagena99, la academia que dirijo. Sin embargo pronto me di cuenta que esto no era posible, ya que los precios que tengo estipulados son los de un profesional, no los de una gran empresa capaz de pagar la seguridad social etc. de una plantilla de profesores. Otra opción, la que actualmente estoy implementando, es que los profesores colaboren con la academia como profesionales independientes.

En principio este me parece el sistema ideal, pero noto que le falta algo. Por ejemplo: qué tenemos en común los profesores que trabajamos en Cartagena99 ¿nada? Y además, yo hago la publicidad y controlo la afluencia de alumnos ¿cómo elijo a qué profesores delego los alumnos? ¿a dedo?. Por otro lado, me gustaría que los profesionales que colaboraran conmigo fueran buenos profesores y que estuvieran interesados en lograr una cierta continuidad en su trabajo como docentes de apoyo. Esto sería importante ya que de los profesionales que me rodean depende en gran parte el prestigio de la academia.

Por todo esto, he pensado lo siguiente: Crear una escuela de profesores.Un "Taller de profesores" donde se reuniera semanalmente el grupo de profesores implicados en el proyecto de Cartagena99.

¿Qué consigo con esto? formar buenos profesores; mejorar yo mismo como docente, que seguro que aprendo muchas cosas; conseguir una selección de los profesores con interés en la profesión docente (los que se apunten al taller); generar un grupo con una determinada concepción de la docencia que diferencia definitivamente a Cartagena99 de otros centros.

Y lo más importante es que me parece que el mayor aporte que puedo hacer como profesional, es en la formación de docentes, es decir, creo que realmente puedo formar profesores excelentes, ya sea para trabajar en Cartagena99 o para que cada uno siga su camino. Creo que, por mi formación psicoanalítica en el Grupo Cero, y por los años de ejercicio como docente; soy el profesional mejor preparado que conozco para enseñar a enseñar, a otros profesores.

GERMEN DE MÉTODO DOCENTE

2008-01-24T01:05:00.001-08:00

Partiendo de la base de que en docencia es imposible desarrollar un método único e infalible para todos los alumnos, también es cierto que conforme van aumentando mis "horas de vuelo" como profesor, me voy dando cuenta que hay ciertos procedimientos que sí que se repiten en algún grado. Y no sólo eso, además me doy cuenta que "conviene" repetir estos procedimientos siempre y cuando se tengan los oídos bien abiertos para aceptar cualquier circunstancia que conlleve una modificación de este germen de método.

Por ejemplo, para la primera clase, creo que lo más recomendable es pedirle al alumno o alumnos que hagan delante nuestro algún ejercicio. ¿Qué ejercicio? Dirán los alumnos. Da igual, uno que cueste algún trabajo pero que creáis que lo podéis hacer. No elijas ni el primer ejercicio del libro ni el último, escoge alguno intermedio pero que creas que lo puedes hacer.

Con esto se consiguen varias cosas muy interesantes. En primer lugar, el profesor ve al instante el nivel de conocimientos, los hábitos, las dificultades, la forma de trabajar, etc.. de los alumnos. Con esto se evitará aburrirles explicándoles temas que ya conocen, o desanimarles explicándoles temas que aún no están preparados para abordar.

Este consejo que parece una tontería ayuda a encaminar todo el transcurso posterior de las clases, y a centrar en los cauces correctos, la relación alumno-profesor. Aún así, muy pocos centros lo aconsejan, al contrario, suelen decir a los profesores que empiecen con una introducción del tema.

Esto de la introducción, en algunos casos puede ser necesario, pero aún así, yo siempre aconsejo que la introducción sea participativa, es decir, que en la introducción el profesor haga preguntas a los alumnos, les haga hacer algún ejercicio... Por ejemplo si yo tuviera que enseñar a sumar a un grupo de alumnos, en la introducción les preguntaría: Para qué creéis que sirve la suma, porqué creéis que es interesante aprender a sumar, dadme algún ejemplo de utilización de la suma... Y les pediría que me dijeran por ejemplo, cuánto dinero tengo si he salido de mi casa con 40€ y me he encontrado por la calle un billete de 5€. Tiene que ser algo que les haga participar desde el principio. De este modo, también desde el principio el profesor puede ir conociendo las peculiaridades de cada alumno.

Estos consejos están estrechamente ligados con la concepción del proceso de transmisión de conocimientos que manejo, que ya expuse en otras entradas, y que volveré a comentar a menudo. Se trata de pensar que el saber es en acto, no se acumula. Los conocimientos sí que se acumulan, pero no hay conocimientos sin saber, ni saber sin conocimientos. Hay que tener en cuenta esta complejidad.

Universidades privadas de Madrid

2008-01-20T11:44:00.000-08:00

Yo doy servicio a alumnos de todas las universidades privadas de Madrid: Universidad Antonio X el Sabio (UAX), Universidad Europea de Madrid (UEM), Universidad San Pablo CEU(CEU), Universidad Pontificia de Comillas (ICAI), Universidad Antonio Nebrija (UAN), Universidad Francisco de Vitoria (UFV), Universidad Camilo José Cela (UCJC), Universidad Ouverta de Catalunya (UOC) y Institución Universitaria Missisippi.
Y también doy, por supuesto, servicio a alumnos de las universidades públicas (UPM, UCM, UAM, UAH, URJC, UCIII).

Si alguien me pidiera una comparativa entre las distintas universidades diría que me pagaran 300.000€ por realizar el estudio, ya que me parece un tema tan aburrido como complicado. Si alguien me pidiera que le recomendara una universidad para sus hijos le recomendaría que dejara a sus hijos elegir porque elijan lo que elijan se van a equivocar. Pero eso ya será parte de su vida.

Si alguien me pidiera que le recomendara una universidad para él le recomendaría que elijiera por él mismo. Por último, si tuviera que elejir un sitio para estudiar yo, para terminar la superior de Teleco, que yo creo que el año que viene me tengo que poner con eso. Yo creo que elejiría la UAH o la UNED. La primera por tema de cercanía con mi actual lugar de trabajo, y la UNED porque no hay que ir a clase. Descarto la UNED porque sí que hay que ir a clase, y en la UAH, aunque no vayas, siempre puedes pedir apuntes para ver qué han estado haciendo.

Otra posibilidad es el ICAI ó Nebrija (UAN), lo bueno que tienen las privadas es el tema de convalidaciones. Por ejemplo, para pasar de Teleco a Informática (que me gusta más) en la UNED tendría que matricularme en 1º de Informática y pedir convalidaciones, pero seguro que en las privadas podría hablar para que me convalidasen algo más. Digo Nebrija e ICAI porque están en el centro de Madrid, no porque me parezcan mejores que las demás.
Bueno, si intento alguna de estas pruebas ya iré contando qué tal la experiencia.
Saludos!!

Quiero que me hagan las prácticas de programación

2008-01-14T01:19:00.000-08:00

Cada vez es más frecuente, para un profesor de informática y electrónica, recibir encargos de estudiantes (sobretodo de la UNED y la OUC, aunque de todas las universidades e incouso módulos) para que hagamos una práctica o proyecto que les han puesto como trabajo de evaluación.

Esta situación es muy delicada, ya que el alumno ha llegado a la situación de necesitar ayuda, precisamente por subestimar la dificultad o trabajo mínimo necesario que requiere la realización de dichas prácticas.

Lo primero que tenemos que enseñarles como profesores es que las prácticas requieren un tiempo y un esfuerzo. Yo creo que cuando doy presupuestos que les parecen altísimos, me parece que estoy desempeñando una labor terapéutica. Me parece que sólo el dar un presupuesto razonable, ya es beneficioso para el alumno.

A partir de ahora voy a cobrar por dar presupuestos. No mucho, pero voy a cobrar por ejemplo 30€ por presupuesto. La misma cantidad que cuesta la matrícula de Cartagena99, así el pedir un presupuesto equivale a matricularse en dicha academia, y si no les convence el presupuesto siempre pueden contratar clases particulares (que se las voy a dar yo) y ya tienen la matrícula pagada.

¡Qué buena idea! Gracias querido diario.

Cómo preguntar a un profesor...

2008-01-10T02:08:00.000-08:00

Saber preguntar es muy importante. Un alumno que sabe preguntar tiene el 99% del trabajo resuelto. De hecho, pienso que lo más importante que se puede aprender de profesor es a preguntar correctamente, de forma que te puedan ayudar.

Una pregunta no es lo mismo que una orden o un encargo, esto es, decirle al profesor: "Explícame esto" o "dime cómo se hace esto", eso no son preguntas, son peticiones, ese alumno estaría necesitado de una fuente de información, un libro, Internet,... pero no de un profesor. El profesor puede aportar alguna información al alumno, pero es más interesante cuando el alumno aprende a procesar por sí mismo la información de los libros, apuntes, etc.

Otra cosa que no es una pregunta es cuando la pregunta es para examinar al profesor. Por ejemplo: ¿Cuánto da esto? ó ¿Sabes hacer esto? Yo llevo casi diez años dando clase de programación y electrónica, además trabajo en el campo, y si me hacen alguna pregunta así a bote pronto, es probable que no pueda contestar. ¿Qué gana el alumno con esto? Nada, en todo caso pierde un profesor. De hecho, yo, a veces, aunque conozca la respuesta, si la pregunta es para examinar al profesor, prefiero decir al alumno que lo mire en sus apuntes o en el libro; no caer en ese juego infructuoso.

Es que pienso que mi trabajo es enseñar a los alumnos a preguntar, enseñarles a estudiar, a aprender. Y no es que este sea mi trabajo porque a mi me guste más. Nada de eso, yo estaría más cómodo siendo una enciclopedia andante, pero es que mi experiencia me dice que así gano más dinero; los alumnos obtienen mejores resultados y me recomiendan a sus compañeros; en fin: soy un profesional mejor considerado.

La pregunta correcta, la que más permite trabajar al profesor y más beneficia al alumno, es cuando el alumno plantea un proceso, el proceso que ha seguido y muestra un punto a partir del cual no ha podido seguir. Tiene que decirle al profesor: " he hecho esto y esto, he llegado hasta aquí y no puedo seguir". Ahí es donde un profesor puede trabajar y donde el alumno va a utilizar adecuadamente a ese profesional tan valioso.

¿Que si me veo con 60 años dando clase?

2008-01-08T07:32:00.000-08:00

Hoy me han hecho esta pregunta. Hablaba con otro profesor respecto a planes de futuro y él me preguntó ¿pero tú te ves con 60 años dando clase a grupos de 40 o 50 personas?

Yo respondí que sí, pero que para eso había que empezar a trabajar ya.

Hay profesores que no aguantan en la profesión ni un mes, hay otros que aguantan mucho tiempo o toda la vida, pero a duras penas. Todos hemos conocido alguna vez a algún profesor chiflado, a alguien que a base de dar muchas clases durante muchos años, presente un aspecto deteriorado, o se haya incluso vuelto un poco loco, al menos en apariencia, en el desempeño de su profesión. A mi entender esto se debe a que tienen una forma insana de pensar su oficio y su profesión. Bueno, más que decir "tienen", tendría que decir "se tiene", porque esta forma insana de entender cual es la labor del profesor, es hoy día ampliamente aceptada.

En efecto, se piensa que el profesor tiene que ser muy activo, que tiene que hacer cosas y esforzarse para que los alumnos aprendan. Por mi parte sé que cuanto más activo sea el profesor y cuanto más se esfuerce porque los alumnos aprendan, peores serán los resultados.

Con esto no quiero decir que el profesor no trabaje, lo que pasa es que su trabajo, la característica fundamental de su trabajo, consiste en permitir que otros aprendan, es decir, debe detener su crecimiento para que otros puedan crecer; debe dejar de ser alumno, debe dejar de interesarse por sus propios conocimientos para que el interés recaiga sobre los conocimientos de sus alumnos... Y todas estas cosas cuestan un trabajo, un trabajo que no siempre quiere decir un esfuerzo o una actividad. El trabajo del profesor es predominantemente pasivo, es decir, su trabajo consiste más en "dejar hacer" que en "hacer".

Cobra mientras duela (Hipócrates)

2008-01-07T04:25:00.000-08:00

"Cobra mientras duela" es una frase de Hipócrates que a mi entender habla de ciertos aspectos del hombre, al menos del hombre griego (prototipo del hombre occidental actual). ¿Por qué ese consejo de cobrar mientras duele cuando normalmente el resto de sevicios (repostería, limpieza, reparaciones...) se cobran siempre a posteriori? ¿Acaso teme el médico no poder contentar a su paciente?

Es curioso que aún hoy en día, la educación y la sanidad siguen cumpliendo algunas particularidades en lo que respecta al sistema de cobros. Es decir, son dos sectores donde la subvención pública es siempre muy importante. Y cuando el prestador del servicio es una empresa privada o un profesional, el cobro de los servicios suele efecturarse por adelantado o estableciendo una cantidad fija periódica.

Si tuviera que buscar una explicación a esta particularidad, lo primero que diría es que son servicios indispensables y que por eso se tiende a asegurar su contratación, no dejándola a merced de la situación económica de los ciudadanos, pero ¿acaso sucede así con la comida o el agua? La comida se paga cada vez y si no tienes dinero no comes, sin embargo todo el mundo (o la mayoría) consigue de un modo y otro, dinero para comprar alimentos.

Lo mismo pasa con la ropa de abrigo, o con el acceso a un techo donde cobijarse, son bienes privados, todo el mundo está acostumbrado a pagar por ellos, y son totalmente necesarios ¿qué pasa entonces con la formación y la salud?

La respuesta es muy compleja. Tal vez tenga que ver con que en la salud y la formación el servicio que se presta no se ve fisicamente, no se intercambia ningún objeto, pero tampoco creo que sea así. Por ejemplo en los proyectos de ingeniería se vende un trabajo intelectual y, aunque se venda en papel, el papel no es por lo que se paga sino por el contenido, es decir, que también se paga por algo invisible, intocable, etc.

Me gustaría estudiar esto más a fondo, pediré en el Grupo Cero que me recomienden alguna lectura. Seguro que Freud pensó algo al respecto. A lo mejor cuando habla de las resistencias a la curación... Claro, porque no pagar es como no aceptar el servicio recibido, intentar que no tenga efecto, rechazar, devolver el bien recibido.

Lo dejo para otro artículo.

Cuanto es el minimo de horas???

2008-01-05T06:17:00.000-08:00

Esta pregunta, en alguien que viene a un centro de docencia de apoyo, es un indicador de desconfianza. Yo al principio pensaba que desconfiaban del profesor o del centro, de que no fueran de buena calidad etc. Pero de lo que realmente desconfian es de ellos mismos. Hay una parte de cada alumno que se opone a su propio crecimiento, es como una nostalgia que actúa inconscientemente. Por otro lado, en los padres del alumno también hay algo que se opone a que su hijo crezca y se desenvuelva correctamente como estudiante, tal vez sea el miedo a hacerse viejos, o a sentirse inútiles, etc. en el fondo está el miedo a la muerte supongo. Pero no quería analizar esto tan en profundidad.

En realidad lo que me interesa pensar es cómo debemos responder en el centro a este tipo de preguntas de los padres. Yo creo que a los que no tengan claro lo que quieren hay que recomendarles tengan alguna entrevista con el especialista. Se les puede decir: Especialista en educación y docencia de apoyo, pero realmente es un especialista en problemas familiares, ya que los problemas de los jóvenes de la casa no suelen ser exáctamente de ellos.

Cuando las familias tienen algún tipo de problemática, es muy fácil que esto se refleje en los resultados escolares de los hijos. La mayoría de los chicos conflictivos, con problemas de concentración, despistados, vagos, etc. se ponen a estudiar sólos directamente en cuanto alguien puede pensar que no tienen ningún problema. O mejor dicho, en cuanto su lugar de estudio (tanto lugar físico como lugar ideológico, es decir, el sitio donde muestran sus progresos, el sitio donde crecen como estudiantes) es un lugar distinto que el que les proporciona su entorno familiar; un lugar libre de obstáculos donde se les permita desarrollarse intelectualmente de forma independiente.

El problema es que muchas familias prefieren pensar que es el chico el que tiene problemas y no reconocer que es la familia o los padres los que los tienen.

Tampoco es que podamos decir esto directamente a las familias que vienen. Lo que si estoy pensando que tenemos que hacer es redactar un pequeño escrito de bienvenida para los estudiantes de la ESO y Bachillerato que vengan al centro con sus padres, sugiriendo como solución completa a su problema, que además de apuntar a su hijo a la academia, contraten alguna sesión con nuestro psicoanalísta colaborador (que será el Departamento de Clínica de la Escuela de Psicoanálisis Grupo Cero).

Eso es, esa es la solución. Una carta para los padres, para todos los padres que vengan a la academia (porque también hay universitarios que vienen con sus padres). Una carta que sencillamente les recomiende tratar sus inquietudes en un espacio adecuado y hablar con un especialista para poder elaborar correctamente y sin muchos sobresaltos, las vicisitudes del crecimiento de sus hijos.

UOC vs UNED ¿UNED o UOC?

2008-01-03T01:03:00.000-08:00

Como todos sabemos, a la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia), le ha salido un duro competidor, la UOC (Universidad Ouverta de Cataluña, o como se escriba).

Yo voy a hablar de las carreras que conozco, es decir, las ingenierías en informática, industriales y telecomunicaciones (que la UNED no tiene).

Yo di clase en la academia San Roman a alumnos de Ingeniería Informática de la UNED y ahora doy clase a alumnos de estas ingenierías de la UNED, y de la UOC, en la academia Cartagena99.

La diferencia entre la UOC y la UNED es que la UOC es mejor: Las prácticas tienen más sentido, están mejor pensadas, mejor puestas, y básicamente los alumnos aprenden más.
En la UNED les dan poca información, pocas herramientas, no pueden consultar... En general, el problema más grave de la UNED es que los alumnos reciben poca atención. Yo creo que la UNED sólo sirve para que se saquen el título los que ya están trabajando en el sector, tienen los conocimientos y solo quieren obtener el título. Pero como necesites aprender está muy complicado, tienes que buscarte la vida, ir a todas las tutorías, molestar a los profesores, etc.

En la UOC al menos los profesores están en red, al otro lado del ordenador, y muchas veces, incluso durante una clase particular conmigo, les han respondido dudas acerca de prácticas etc.
Tampoco es que sean divinos, la UOC también tiene sus problemas, sus asignaturas un poco menos curradas, pero en general la diferencia con la UNED es muy grande.

La diferencia de precios me parece que es también significativa. Eso ya es cuestión de cada uno. Yo siempre recomiendo gastarse el dinero en formación. El dinero invertido en formación es un dinero que no te pueden quitar ni los impuestos ni nadie, no se devalúa jamás (si has estudiado bien siempre te sirve para estudiar cosas nuevas), y lo llevas contigo a todos lados como una tarjeta de crédito.

Me gustaría en otra entrada, reflexionar sobre porqué los sectores de la formación y la sanidad son los que más lentamente y con más problemas se van privatizando. Yo creo que es como un resto de salvajismo primitivo que hace que en general a la gente le cueste pagar por tener una buena salud y una buena formación.

El fracaso de las academias

2008-01-01T17:44:00.000-08:00

Llegan a mis oídos noticias de academias que cambian de actividad y se dedican a la formación a empresas (nosotros también nos dedicamos a la formación a empresas, pero no hemos cerrado como academia universitaria).

Estas noticias contrastan con la estupenda marcha del negocio que dirijo (Academia Cartagena99: http://www.cartagena99.com/ ), y me parece que debería decir algo al respecto. Hay varios problemas que veo que tienen en otras academias (yo he trabajado para varias academias de Madrid). En mi opinión, el principal problema al que se enfrentan es que cometen los mismos errores que las universidades a la hora de pensar la formación, es decir, que no pueden ofrecer a los alumnos nada muy distinto, salvo un poco más de entusiasmo dando las clases, y nadie paga mucho por eso.

En Cartagena99 queremos organizar talleres de formación de formadores, mostrando a los profesores y aspirantes a profesores cómo se puede realizar un buen trabajo con los alumnos y ayudarles sin necesidad de desgañitarse para lograr que atiendan.

El proceso de formación de un profesor es largo y trabajoso, hay que cambiar numerosas ideas generales que todos tenemos en lo que respecta a la transmisión de conocimientos. Por ejemplo, decimos, que no son los alumnos los que tienen que atender al profesor, si no el profesor a los alumnos. Si los alumnos se siente atendidos, escucharán atentamente cada indicación del profesor. Que tengan problemas con los estudios no quiere decir que no sepan distinguir qué es lo que les beneficia.

¿Para qué sirve el "explicar" del profesor?

2008-01-01T16:13:00.000-08:00

Si partimos de la base, de que el alumno aprende un concepto cuando es capaz de producir algo con él ("producir algo" puede ser el resultado de un ejercicio, la solución de un problema, etc.) podríamos pensar que las explicaciones no sirven para nada, si no que lo más eficaz es tratar de que los alumnos consigan hacer los ejercicios mostrándoles un ejemplo, etc. Pero esto no siempre es así.

Con una explicación bien desarrollada de un determinado tema o concepto teórico, lo que el profesor logrará (si tiene éxito), es generar en su auditorio, la ilusión de haber comprendido. Y decimos "la ilusión", porque no se ha comprendido nada realmente hasta que no se ejercito, hasta que no se prueba.

Que el resultado de la explicación sea una ilusión no quiere decir que la explicación o desarrollo teórico del tema sean inútiles, al contrario, en muchos casos son imprescindibles.

Sin un poco de ilusión no os levantaríamos de la cama por las mañanas para comenzar el día. Una cierta dosis de ilusión es indispensable. Esto es lo que aporta la expoliación del profesor a los alumnos. No es que les haga entender el tema, es que esa ilusión de haber comprendido algo, es muchas veces indispensable para que muchos alumnos se animen a estudiar, o a intentar hacer algún ejercicio, etc.

Sin ninguna ilusión se corre el riesgo de que el alumno jamás llegue a intentar verdaderamente realizar los ejercicio y tareas propuestos, con lo que fracasará sin llegar a intentarlo. En el polo opuesto estaría el exceso de ilusión. En este caso el peligro sería que el alumno se conformara con la ilusión de haber comprendido y que acudiera al examen con dicha ilusión, con esa sensación de haber comprendido provocada por el profesor en su brillante desarrollo teórico del tema.

El mejor ritmo para las clases particulares

2007-12-31T03:23:00.000-08:00

Tengo un alumno de electrónica que viene dos horas todos los fines de semana. Yo en cada clase veo que mejora, al principio no sabía ni hacer mallas, y poco a poco ha ido mejorando. Aprendió a plantear las ecuaciones de las mallas y los nudos (Leyes de Kirkchof), en seguida hacía ejercicios de diodos, y ahora ya le salen bastante los de transistores. Y todo en cinco clases. La verdad que está muy bien.

El problema es que de una semana para otra, cada clase parece que hay que empezar desde cero. En la clase de hoy hemos estado hablando del mejor ritmo para las clases particulares. Le he propuesto entrar en los grupos de estudio asistido que llevo entre semana, que son dos días a la semana clases de hora y media.

A mí el mejor ritmo para las clases particulares me parece que es de dos clases a la semana. Esto no es estricto, hay casos que si que funcionan otros ritmos, pero en general, me parece que con dos clases a la semana es como mejor aprovecha el alumno las clases.

Con una clase a la semana se pierde el ritmo de una clase a otra. No se genera un ritmo constante si no que el alumno tiene que organizarse muy bien por su cuenta para estudiar.

El otro extremo son los alumnos que piden dar clase todos los días (generalmente porque están cerca de los exámenes). Esto tampoco es tan efectivo como podría pensarse.

El aprender no funciona como algo que el profesor tiene y le va entregando al alumno en fascículos. El aprendizaje requiere una transformación; cada concepto que aprendemos amplía nuestra mente, es una nueva herramienta teórica, un nuevo instrumento para el pensamiento... Cada concepto nuevo que aprendemos modifica, aunque sea levemente, todo nuestro ser, y eso lleva un tiempo. No es un tiempo fijo, depende de cada alumno, de cada momento personal, etc. Pero sí que podemos asegurar que hay un tiempo necesario para asimilar cada concepto, y no es un tiempo de estudio, no son horas de estudio lo único que lleva, es tiempo psíquico, es trabajo inconsciente. No puede medirse en minutos y horas.

Cuando un estudiante piensa que por tener otras actividades además del estudio va a perder tiempo de estudiar me parece que está equivocado. Además mi experiencia lo corrobora. Muchos alumnos vienen a la academia porque no pueden ir a clase porque trabajan o son deportistas que tienen un horario estricto de entrenamiento, etc. Y también hay alumnos que vienen porque estudian todo el día y no consiguen aprobar. Siempre obtienen mejores resultados los primeros (a los segundos también los ayudamos, claro, pero es más difícil porque tienen una idea equivocada de la utilización del tiempo).

Los alumnos que más partido le sacan a las clases, son los que las plantean de forma mesurada, periódica, y de forma continua durante todo el curso, sin parar después de los exámenes.

¿Cuando conviene dejarse asignaturas?

2007-12-30T12:31:00.000-08:00

Me dice un alumno nuevo que ha contactado conmigo a falta de dos semanas para los exámenes, que se ha dejado todas las asignaturas menos dos. Asegura que incluso los profesores de su facultad recomendaron dejarse algunas asignaturas ya que es prácticamente imposible aprobar todo el primer año.

Es muy difícil recomendar alguna táctica a seguir. Lo más importante es estudiar, entrar en un ritmo de trabajo correcto. Si se consigue esto se pueden aprobar muchas asignaturas. El plantearse a principio de curso qué asignaturas se van a dejar para Septiembre me parece una pérdida inútil de energía.

Los estudiantes de primeros años dudan de si han elegido la carrera que más les gusta, o la mejor universidad, o la profesión con más futuro, si han elegido las asignaturas que van a poder aprobar, etc. Estas dudas les van alejando del estudio y este alejamiento del estudio produce más dudas y más nerviosidad.

En mi opinión el profesor tiene que ser un defensor ferviente del estudio. Yo a los alumnos les digo: aunque vayas a cambiarte de carrera estudia esta que nunca te va a hacer mal; aunque no estés seguro de si vas a poder aprobar la asignatura estudia de todos modos; aunque no sepas qué hacer con tu vida, estudia. El estudio siempre es constructivo, siempre beneficia al alumno en cualquier decisión que tome.

Haga la carrera que haga, en la universidad que sea; se dedique a lo que se dedique en la vida, al final lo que haya estudiado va a ser lo más importante, lo que le va a dar un bagaje como profesional y trabajador.

Yo a veces creo que los alumnos me pagan por pensar así, por defender sus estudios de sus propias dudas e indecisiones, no por tener muchos conocimientos o explicar muy bien una u otra cosa. Esto debería tenerlo bien claro yo siempre y seguro que ganaría más dinero.

¿Para qué sirve un profesor?

2007-12-29T11:59:00.000-08:00

Mi hermana esta tomando clases de inglés hace unos días. Le pregunté qué tal le iba y su respuesta fue que no sabía, pero que había notado es que últimamente estudiaba más inglés, y que aunque tenía muchas cosas que hacer, el inglés ahora era su máxima prioridad y lo hacía siempre lo primero de todo.

Entonces yo me dí cuenta que mi hermana tiene una buena profesora de inglés. Lo que no sé es si mi hermana se da cuenta.

El trabajo de un profesor consiste en lograr que los alumnos se interesen por la asignatura, se den cuenta que es importante, que merece la pena aprenderlo, que no es tan difícil, etc. En definitiva, el trabajo del profesor consiste en lograr que los alumnos estudien la asignatura. Este debe ser su objetivo que debe guiar sus pasos y orientarle en todo momento.

Me parece que estamos muy mal educados en lo que respecta a cómo se usa un profesor, para qué sirve y qué beneficios nos aporta. La idea que tenemos es que un profesor debe ser alguien que sepa mucho y que explique muy bien. Este concepto de profesor es muy incompleto ya que su labor es bastante más compleja.

La bondad de un profesor se ve directamente en los efectos que produce en el alumno. Si mi hermana hubiera alabado a la profesora de inglés, me hubiera dicho que era maravillosa, yo habría desconfiado. Hasta que no vea que se pone a estudiar, yo no sé si el profesor es malo o bueno. Si el profesor es bueno se tiene que notar en algún cambio de actitud de alumno respecto a la asignatura y a los estudios en general. Porque estoy seguro de que si mi hermana ahora se toma en serio el inglés y lo estudia, seguro que de rebote también se pone y hace alguna cosilla de otra asignatura que tuviera por ahí pendiente.

Si nos damos cuenta de esto, vemos que el valor del trabajo de un profesor es inestimable.

A menudo los profesores nos quejamos de que la profesión está muy mal considerada, pero nunca nos preguntamos si sabemos explicarle a la sociedad para qué sirve nuestro trabajo. ¿Somos acaso capaces de explicárnoslo a nosotros mismos?

¿Es posible un método o sistema?

2007-12-28T01:22:00.000-08:00

En el mundo de la docencia de apoyo y docencia privada (academias y centros de formación privada) a menudo se vende un método o un sistema infalible.
Como profesor con alguna experiencia, y teniendo en cuenta que los profesores somos los que damos la clase y los que conocemos de primera mano los resultados y las bondades de cada sistema; y también como estudiante de psicoanálisis, que es donde se estudia el proceso de transmisión de conocimientos; no creo que exista ningún sistema o método que se pueda aplicar por igual a todos los alumnos. Por el contrario, me parece más acertado hablar de la idea que se tiene acerca de la docencia, de la transmisión de conocimientos, etc.
Es decir -me pongo del lado del alumno- yo no contrataría a una academia o centro de formación por su método o su sistema, pero sí lo contrataría si sus ideas y planteamientos acerca de la labor docente me parecieran correctos e interesantes.
Por ejemplo, no es lo mismo un centro que piense que la docencia consiste en explicar bien, que un centro que piense que la docencia consiste en ocuparse de que los alumnos aprendan. En la primera concepción sólo existe una parte, el profesor; en la segunda concepción se tiene en cuenta lo fundamental que es el alumno.
En general me parece que las academias que proponen un sistema o método rígido, podemos decir que no tiene en cuenta al alumno, las particularidades de cada persona. Yo creo que cuando alguien se apunta a un curso o contrata clases de algo, es porque quiere aprender, y el aprender, hasta en la filosofía, tiene que tener efectos en la realidad. Quiero decir, que como profesores siempre es posible verificar si el alumno aprende o no. Esta forma sería proponerle ejercicios y ver cómo los realiza, pero me gustaría ir un paso más allá. Me parece que el proponer que el alumno realice un trabajo productivo no es sólo un medio para comprobar si ha aprendido, sino que también es una forma de conseguir que aprenda.
Me gustaría desarrollar esta opinión más detenidamente en otro artículo. Porque a menudo se piensa que se comprende algo cuando te lo explican, y esto no es así. Comprender (dice Freud) es comparar con algo conocido. Es decir, tenemos la sensación de comprender algo cuando podemos equipararlo a algo conocido.
Cuando explicamos a un alumno un concepto que es nuevo para él, no conseguiremos que lo entienda a no ser que desvirtuemos el concepto equiparándolo a otra cosa que el alumno sí conozca. Por otro lado, si conseguimos que el alumno repita unos cuantos ejercicios basados en dicho concepto, aún sin comprenderlo; veremos que tras dos o tres ejercicios ya tiene la sensación de haberlo comprendido. ¿No os ha pasado nunca? Acordaros del último concepto que aprendisteis...
Me gustaría desarrollar esta idea de la importancia de la repetición en el proceso de aprendizaje. La "explicación" también es fundamental, y tiene que ver con la generación de la "ilusión de comprender" en el alumno. En próximas entregas abordaré más profundamente estos temas. Un saludo.

¿Para qué sirve la formación?

2007-12-27T02:57:00.000-08:00

A menudo nos encontramos los docentes ante la tarea de motivar a alumnos díscolos, que no quieren estudiar, que no tienen interés por nada, o que el interés por otro tema ha hecho que desatendieran sus estudios.
Los padres sueles decirles que si siguen así no van a conseguir nada en la vida, que no van a poder optar a una buena posición social, pero todos sabemos que este no es un argumento muy convincente. Hay montones de universitarios con trabajos precarios, y muchos chicos sin estudios llegan a ganar mucho dinero aprendiendo bien un oficio.
Entonces ¿qué les decimos? ¿que estudiar no sirve para nada?
Ahí va un discurso posible:
Estudiar sirve para vivir. Sirve para vivir como un hombre de tu tiempo, conociendo lo que conocen los hombres de tu tiempo, pensando con todas las herramientas teóricas disponibles en la época que te ha tocado vivir. Por ejemplo, las matemáticas sirven para mucho más que para hacer cuentas, sirven para aprender a pensar, para hacerse inteligente. Son una estructura que se puede usar para procesar cualquier información.
Cuando un alumno aprende un concepto lo que está haciendo es aprender a manejar una herramienta teórica, una máquina potente que siempre sirve para pensar más de un tipo de cuestiones.
Yo el estudio lo recomendaría hasta a quienes quieran ser modelos o futbolistas. Las modelos que estudian son más guapas, tienen una belleza más trabajada, más interesante, que dura más años. Los futbolistas que estudian (ahora me acuerdo de Butragueño, pero hay varios) son más inteligentes en el campo, son más apreciados por sus compañero, el entrenador y el público, también duran más. Cuando dejan el fútbol suelen tener mejores opciones que los que no estudiaron.
Este ejemplo le he puesto porque ahora todo el mundo quiere ser modelo o futbolista.

Espero que este discurso os haya aportado algo. Y si tenéis la oportunidad de usarlo, os aseguro que es mucho más verdadero que el discurso del mejor trabajo, que los chavales no se lo creen mucho y ni les importa tanto pensar en el trabajo que tendrán dentro de diez años.
Hay que decirles que estudiar tiene un beneficio inmediato sobre su persona. Pero para decírselo hay que pensarlo de verdad. Así que, querido padre o educador, si tienes dudas consulta conmigo en este Blog. Me encantaría empezar a tener alguna respuesta.

Un saludo.

¿Qué es enseñar? ¿En que consiste la docencia?

2007-12-26T05:03:00.000-08:00

Enseñar es, básicamente, dejar aprender.
No existe un proceso de enseñar, existe un proceso de aprender. El profesor tiene que respetar ese proceso, en todo caso cuidarlo y evitar que se detenga, pero el profesor como tal, no tiene que "hacer" nada, si que es el alumno el que tiene que "hacer" para aprender.El trabajo del profesor, la parte más delicada de su trabajo consiste en "no hacer" o en "dejar hacer".
Esta concepción del proceso del aprendizaje que aprendí en la Escuela de Psicoanálisis Grupo Cero, me permite detectar errores importantes cometidos habitualmente por muchos formadores. Es un error muy extendido pensar que todo funciona al revés, es decir, que la posición activa corresponde al profesor (que debe explicar y hacer ejercicios) y la parte pasiva al alumno (que debe atender y tomar apuntes). Esto puede ser así en alguna ocasión, pero no es la dinámica de trabajo correcta si queremos que los alumnos aprendan.
En los profesores que empiezan nuevos en mi centro el problema más frecuente que me encuentro es que los profesores quieren trabajar por el alumno, hacerle los ejercicios, explicarle todo, etc. Pero el buen profesor es el que logra que el alumno trabaje, que haga ejercicios, que estudie y explique al profesor lo que a entendido, etc.
¿Qué os parece esto? ¿Estáis de acuerdo?

Sobre temas de docencia

2007-12-26T03:20:00.001-08:00

Hola a todos!! Bienvenidos a mi bolg!
Soy profesor, titulado en Ing. Telecomunicaciones y estudiante de psicoanálsis. Madrileño, 30 años.
Desde hace casi diez años me dedico a la docencia de apoyo, es decir, dar clases a estudiantes que tienen problemas para aprobar una asignatura. Actualmente dirijo mi propio centro de formación. Evitaré dar el nombre porque no quiero que este espacio se convierta en un espacio publicitario.
Soy profesor autónomo (dado de alta en la seguridad social) por lo que, desde hace un año, tambien estoy dando cursos (de informática y programación C, C++, Java...) a empresas del sector.
He decidido publicar mi propio blog porque me parece que las experiencias de mi trabajo pueden ser interesantes para otros profesores y estudiantes.
Me gustaría tratar temas de distintos tipos: 1) Temas relacionados con la docencia y la profesión docente. 2) Temas relacionados con la actualidad de las nuevas tecnologías y la transmisión de conocimientos técnicos. 3) Temas relacionados con el mercado actual de la formación, tanto de la docencia de apoyo (las academias), como de la formación a empresas.