PLAN DE LAS UNIVERSIDADES PARA LA INNOVACIÓN O UNA CHORRADA?

Esta es la noticia:

Las universidades se reinventan para orientarse a la innovación
50 centros compiten por ser los primeros en crear los grandes campus del conocimiento - Deben defender sus proyectos ante un comité internacional

Por favor leed lo que dice a ver si os enteráis de algo y nos lo contáis. Yo no sé a qué se refiere. No sé si es un proyecto puramente arquitectónico, o es una innovación a nivel educativo, cultural, sexual, religioso, naturalista... o lo que leches sea.

Yo creo que tienen un lío con la docencia que no se aclaran. Por mucho que intenten innovar no lo consiguen nunca. Los profesores seguirán dando las clases básicamente igual que hace 500 años: Dictando apuntes, explicando, enfadándose con los alumnos que no los entienden...

Hasta que no lean a Freud y empiecen a tener en cuenta las aportaciones del psicoanálisis en la concepción del pensamiento, del conocimiento, del saber... no van a conseguir innovar casi nada aparte de la arquitectura y la tecnología.

Saludos cordiales!

Kepa

Masters en gestión de las TIC de: IDE-CESEM, CEPADE-UPM, IIP-UOC

Hola a todos,

Este post es la respuesta abierta a una consulta que me ha hecho por e-mail un lector de este Blog. He preferido publicarlo y responderlo aquí, en el Blog, porque es un tema interesante, y me parece que muchos visitantes del Blog podreis responder mejor que yo. Así que si teneis algún conocimiento al respecto no dudeis en escribir una respuesta.

Este es el e-mail:
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Hola Kepa,
permíteme que me tome la libertad de solicitar tu consejo acerca de cuál podría ser mi mejor elección para realizar un posgrado on-line. He estado leyendo tu blog y tu perfil y creo que tu consejo podría ser muy válido a la hora de tomar la mejor decisión.

Soy Licenciado en Economía por la Universidad de Zaragoza desde 1999, pero desde esa fecha mi trayectoria profesional y formativa ha estado siempre ligada a las TIC. Siempre me gustó la informática y la programación, y nada más obtener la licenciatura completé un curso/master en un lenguaje de programación y comencé a trabajar en ese entorno. Desde entonces, mi labor profesional siempre ha estado muy relacionada con las TIC en tareas técnicas (análisis y programación) en departamentos de Sistemas de Información. En estos 10 años, toda (con escasas expepciones) la formación que he realizado ha sido sienpre en materias téncicas (lenguajes de progrmación, S.O., metodologías de análisis y desarrollo, etc.).

Ahora, estoy planteando la posibilidad de realizar una formación de postgrado en Dirección y Gestión de las TIC, tanto para dar un poco mas de "brillo" a mi curriculum como para ir profundizando cada vez más en las TIC como una herramienta fundamental del negocio de las empresas. Además, actualemente, mi labor profesional ya no es tan técnica, está más relacionada con la parte más funcional y de negocio de las TIC, y esta formación me permitiría mejorar día a día en mi trabajo.

He analizado mucha de la amplia oferta formativa existente, valorando diversos factores, como Programa Formativo, Prestigio de la Escuela/Universidad, Metodología, Precio, etc. Mi favorito es el Master de LaSalle (obviamente, también es el más caro), pero ése lo he descartado por la imposibilidad de realizarlo en formato presencial. Trabajo 8 horas al día, estoy casado y con un niño de 3 años y realizar este Máster me exige viajar todos los fines de semana durante un año de Zaragoza a Barcelona. Al final, he decidido realizar la formación de postgrado elegida en la modalidad on-line.

De toda la oferta que que he analizado, me he quedado con 3 posibles opciones:
- Master en Dirección y Gestión de las TIC en IDE-CESEM (1 año)
- Master en TIC aplicadas a la empresa de CEPADE-UPM (2 años + proyecto)
- Master en Gestión de las TIC en IIP-UOC (2 años + proyecto)
El más caro de los 3 es el de CEPADE (7.600 €) -las otras 2 opciones son parecidas en precio, en torno a 4.500€ -, pero las modalidades de pago me permitirían afrontar el esfuerzo económico. Me gustaría que me aconsejaras sobre cual podría ser mi mejor opción. Se me plantean algunas dudas:
1.- Según mi perfil (33 años, licenciado universitario y 9 años de experiencia en el sector) ¿Mejor realizar la formación de postgrado en una Escuela de Negocios como IDE o en una Universidad como la UOC o la UPM? ¿qué opción es más valorada en el mercado laboral actualmente?
2.- ¿Podrías decirme cúal sería la "escuela" de mayor prestigio de las 3 opciones que te planteo? Se que la UOC aporta gran calidad, pero no tengo claro que sea una institución muy conocida y prestigiosa fuera de Cataluña. Por otro lado, se del prestigio de la UPM, pero no tengo muy claros la calidad de los contenidos de la formación de CEPADE. Por último, ¿Cuál es el prestigio de IDE-CESEM? Se que no es ESADE o el IESE, pero no se cómo está de valorada IDE-CESEM en el mundo empresarial...
3.- IDE-CESEM ofrece el mismo Master en modalidad presencial que en la modalidad On-Line ¿Está mucho más valorado un Master presencial que uno realizado on-line?
4.- ¿Hay alguna otra opción que me recomendarías aparte de estas que te planteo?

Gracias por adelantado, espero tus respuestas, así como cualquier valoración o consejo adicional que consideres puedas realizar al respecto.

Recibe un cordial saludo,
xxxxxx
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Muchas gracias a ti por tu pregunta. Como ves, he decidido publicarla por varios motivos. Además de estar bien planteada, y redactada claramente, la consulta; y ser un tema que posiblemente interese a más lectores; sobretodo existe un motivo fundamental: Tu pregunta es muy difícil!!
Yo soy profesor. Lo que conozco de las instituciones de formación y universidades es por lo que veo en los alumnos que contratan mis servicios. Y aparte, si te digo la verdad, en niveles de gestión de las TIC nunca me he movido como para saber qué pueden apreciar más los contratantes de este tipo de perfiles.
Lo único que conozco, que es la empresa donde trabajo, me hace pensar que para los puestos de gestión se suele tirar más de la cantera propia, es decir, que suelen poner en puestos de responsabilidad a los que se van quemando de los puestos más técnicos.
Pero al ser una empresa grande, me imagino que no es la tónica habitual. Supongo que en empresas más nuevas sí que tendrán que contratar directivos de fuera porque ningún técnico tendrá la experiencia suficiente como para poder gestionar.

Respecto a qué centro de los que planteas es mejor, más prestigioso, etc. Lamento no tener información y apelo a los lectores que quieran dejar aquí su opinión o experiencia. Me parece que esa será la mejor respuesta posible. Como verás he puesto en el título el nombre de los Master y las instituciones para que aparezca arriba cuando busquen esto en Google. Espero que haya suerte y aparezcan opiniones enseguida.

Sobretodo te felicito por tu decisión de seguir estudiando. No sólo te va a servir para darle brillo a tu CV sino que estudiar es, en general, "bueno" para la vida, en todos sus aspectos. Yo diría que hasta para la vida sexual, familiar, ...hasta para la salud, es muy positivo estudiar, mantener una actividad intelectual intensa.

Pero, de todos modos ¿quieres un consejo para darle brillo a tu CV? Estudia chino. Tienes 33 años, dentro de 20 años, cuando todos los de tu generación estén ya medio anticuados tu vas a estar a tope, codo con codo con los jóvenes de la empresa que ya van a llegar hablando chino. Algo así como los directivos del siglo pasado que hablaban inglés, que eran los más destacados entre los suyos.

Bueno, es sólo una idea. Espero que otros lectores den respuestas más adecuadas a la pregunta.

Saludos cordiales!

Kepa Ríos Alday

Nueva Ley en Madrid: Docentes como "Autoridad pública"

Esta es la noticia...
Una nueva ley endurece el castigo por agredir a los maestros
Aguirre prepara una norma que convierte a los docentes en "autoridad pública"

¿Qué os parece? Yo la verdad no estoy seguro. Por un lado es cierto que el profesor tiene que tener una autoridad frente al alumno, pero no creo que esta autoridad se la pueda otorgar ninguna ley. Me parece que el problema es más complejo y me parece que con esta ley no van a solucionar nada.

¿Por qué hay alumnos que agreden a los profesores? ¿porqué los profesores tienen tan poca autoridad en estos tiempos? Yo creo que es una combinación de varios factores, pero me parece que lo que tiene poca autoridad en nuestra sociedad es la cultura en general.

Solamente hay que echar un vistazo a los ídolos de nuestros jóvenes. ¿Qué joven confiesa que admira a un escritor, que un novelista es su mayor referente? ¿Qué adolescente suspira enamorada de un gran poeta, de un dramaturgo...?
Me parece que están todos locos con la figura mediática del momento. Iba a decir "futbolista" (ahora estoy pensando en CR), pero sería estúpido cargar contra un deporte tan bello. Más bien suele tratarse de cualquier profesional de éxito elevado a la categoría de "superestrella" por los medios de comunicación masivos. A los chavales les meten estos modelitos por los ojos, independientemente de a qué se dediquen: futbolistas, pilotos de F1, cantantes, bailarines, actores, actrices... Bueno y, por qué no decirlo, ahora hay prostitutas, chulos, alcahuetes, cotillas profesionales, etc. que son seguidos con auténtica devoción por muchos chavales.

Y nosotros ya hemos aceptado que esto es lo normal. Nos parece "NATURAL" que los jóvenes sean tan ignorantes, como si siempre hubiera sido así. No, los jóvenes son más ignorantes que nunca porque los adultos son, en término medio, más ignorantes que nunca. Este es el modelo de sociedad que nos han legado los EEUU y tardaremos siglos en recuperarnos.

El problema se ve muy bien, en la debilidad de los intelectuales que el estado reconoce como tales. Cuidadosamente elegidos para que nunca digan nada, nunca muevan nada, y sean incapaces de promover ninguna transformación social; los grandes intelectuales de nuestra cultura ejercen, silenciosamente, su función de suplantación y adulteración.

El desprecio de los alumnos por la cultura, por los profesores, la educación y los conocimientos que estos pueden proporcionar, no es sólo de los alumnos sino de los políticos, del estado y, a fin de cuentas, de la sociedad.

¿Que debe hacer entonces la sociedad? No lo sé, no tengo ni idea y además me tiene sin cuidado. Más bien creo que cada cual busca una solución para sí mismo ¿no? Y si alguien encuentra una solución recomendable, lo más que puede hacer es eso, recomendarla a quien le pueda interesar. Yo soy del Grupo Cero. Estudio psicoanálisis en sus seminarios, y escribo poesía en sus talleres, desde hace más de diez años.
Y ¿qué es el Grupo Cero? Si quereis formaros vuestra propia respuesta buscad en la web que hay mucha información. Yo puedo decir que me parece que es como una sociedad donde la cultura, la poesía y la escritura, tienen la máxima autoridad; el conocimiento es uno de los bienes más preciados; y el maestro es el jefe de la institución: cuando dirige enseña, y quien le obedece aprende.

Para mi es un sitio increíble, lo que se dice un filón. La verdad que tengo motivos para estar contento. Tendría que darme cuenta más a menudo.

Saludos!

Kepa

Los Altercados de Pozuelo de Alarcón

Se puede ver la noticia de El País, haciendo click aqui.

¿Qué creían, que producir jóvenes ignorantes no iba a tener ninguna consecuencia? Ya sabemos que para los estados, una juventud culta, bien formada, emprendedora, inteligente y trabajadora, supone el peor de los dolores de cabeza. Pero si nos pasamos con las campañas masivas de estupidización ocurren estas cosas como los altercados de Pozuelo, que no son más que una pequeña muestra de lo descuidada que tenemos la educación de nuestros jóvenes.

Cito de Freud aquella frase de que ningún estado puede pensar la felicidad del sujeto. Quiere decir, supongo, que la felicidad no es algo que se puede alcanzar definitivamente, y que por lo tanto no se puede dar u otorgar como cualquier otro bien. Es decir, que no se trata de un bienestar, o un confort, porque eso sí que hay estados que lo pueden dar. Cito este pensamiento para decir que los jóvenes tienen que transformar algo siempre. No podemos pretender que hagan exactamente lo mismo que las generaciones anteriores; que se conformen con lo que hay; que se acoplen al sitio que se les deje y punto. No, hay que contar conque ellos tienen que hacer algo.

La educación no es un adiestramiento como el de los animales. Lo que se hace con las personas en su formación es darles herramientas, instrumentos, máquinas teóricas (que es lo que son los conceptos científicos)... en definitiva: herramientas para transformar la realidad.

Lo que digo es muy sencillo. Si enseñámos a los jóvenes a construir edificios, a escribir libros, a diseñar máquinas poderosas... construirán otros edificios que los que nosotros hubiéramos pensado; escribirán libros imposibles para nosotros; diseñarán máquinas imprevisibles... pero si no les enseñamos nada, si no queremos que nos quiten el puesto de trabajo y preferimos no darles ninguna herramienta de transformación de la realidad, entonces de todos modos transformarán la realidad, pero con piedras y palos. Se dedicarán a demoler la realidad.

Yo creo que es mejor educar a los jóvenes aunque después nos vayan a molestar un poco y vayan a querer cambiarlo todo. Es ley de vida.

Kepa Ríos Alday

PAPEL DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN DE SUS HIJOS

PADRES MULTADOS POR EL FRACASO ESCOLAR DE SUS HIJOS

He leído esta mañana en el periódico que habían multado a unos padres en Valencia, por... no sé si decía "causar" o "permitir" el fracaso escolar de sus hijos. Era una noticia muy corta. Solamente decía que la multa había sido de 1800 euros y que el matrimonio había permitido el absentismo escolar continuado de sus hijos.
La noticia me ha parecido sencillamente genial. Es decir, no sólo la noticia sino la sentencia, me parece genial que las leyes protejan al menor de quienes, a veces, son los peores enemigos para su formación académica: Sus padres.
¿Que qué barbaridades digo? Quien piense esto tendría que venir un par de meses (en verano a ser posible) a trabajar conmigo a la academia. Es increíble ver cómo algunos padres no sólo parecen despreciar la importancia de la formación de sus hijos (por ejemplo, llegar a la academia más interesados en los precios y en ahorrarse dinero, que en resolver los problemas de sus hijos); sino que además hay algunos casos increíbles. Hay padres que traen a chavales con muchos problemas, que no han aprobado las matemáticas en dos años, están un mes en la academia, aprueban las matemáticas raspando, llaman para dar las gracias muy efusivamente... y? ...y? y desapuntan a sus hijos de las clases para siempre. Nunca más volvemos a saber de ellos.

¿Que por qué hacen esto? Pues vete a saber: Por ahorrarse dinero, porque creen que ya es suficiente con que apruebe raspando, porque creen que su hijo ya se las puede apañar sólo... Excusas que encubren esta frase: "Porque no queremos realmente ayudar a nuestro hijo, que apruebe, crezca, y llegue a ser una persona adulta e independiente".
Evidentemente los padres no dicen esta frase sino todas las frases contrarias. Este es un deseo inconsciente que sólo se puede detectar si en vez de creer las lagrimitas y bobadas que dicen los padres, nos fijamos únicamente en sus actos.
Perdón por la rabia pero es muy muy triste ver cómo chavales, que con un poco de ayuda enseguida empiezan a mejorar, están fracasando en sus estudios y en su vida por la irresponsabilidad de los padres.
Porque estos niños con tan malos resultados, aunque al principio lo parezca, no son ni mucho menos gilipollas. Lo que pasa es que sus padres les tienen totalmente desatendidos: Les dejan hacer lo que les da la gana, no les ayudan en nada, no les dan más que los caprichos que más les perjudican regateándoles en la ayuda más necesaria; en fin, les tratan como completos idiotas, hasta que, poco a poco, van consiguiendo que lo sean.
Yo tengo que decir que hasta ahora jamás me encontré ningún caso irremediable. Al contrario, si no fuera por las familias sería facilísimo para mí ayudar a estos chavales. Lo que siempre me encontré es que el verdadero problema no está en el alumno sino en su familia.

Bueno, por todo esto me he alegrado tanto de la sentencia. Porque conozco bien la importancia del tema. Y pienso que la ley debería intervenir en las familias con niños que faltan a clase, que sacan muy malas notas, que repiten curso, etc. porque en chavales menores de 16 ó de 18 años la familia es la responsable del rendimiento académico de los hijos. Pueden sacar desde el 5 hasta el 10; pueden de vez en cuando suspender una asignatura que se hayan descuidado... pero si suspenden todas las asignaturas durante varias evaluaciones no cabe duda: La CULPA es de los padres.

Como profesor no me corresponde sin duda tratar de explicar el porqué de este comportamiento vandálico de los padres respecto de la formación de sus hijos. Lo que pasa es que también soy estudiante de psicoanálisis, entonces me parece que sí que puedo opinar algo del asunto.
Habría que estudiar cada caso por separado, pero me gustaría lanzar aquí varias preguntas: ¿Podríamos hablar de envidia de los padres hacia los hijos? ¿Podríamos hablar de miedo a la vejez y la muerte, en forma de miedo al crecimiento de los hijos? ¿Podría el fracaso escolar de los hijos jugar algún papel importante en la familia, en la relación entre los padres, manteniéndolos unidos, manteniéndolos distraídos de otros problemas de su matrimonio? ...porque esto es como las novelas de Agatha Christie, lo que hay que investigar es quién puede salir beneficiado con el crimen. El inconsciente, nos enseña Freud es así, sólo busca satisfacer su deseo: no juzga, no calcula consecuencias... por eso que si los padres no se analizan su deseo inconsciente puedan llegar a hacerles casi cualquier fechoría a sus hijos.

Yo no voy a dar más pistas, que luego la gente se acostumbra a que se lo den todo hecho. Quien quiera saber algo, que se apunte a los seminarios de psicoanálisis del Grupo Cero (www.grupocero.org); quien quiera prevenirse de portarse como un cabrón con sus hijos, que se analice. Y a la academia (www.cartagena99.com), a estudiar acompañado por los mejores profesionales, debería venir directamente todo el mundo, Padres e hijos. Porque quien no tiene el deseo de aprender algo nuevo cada día, no tiene deseo de vivir.

Saludos!

Kepa Ríos Alday
Profesor

Freud sobre Docencia

ESTRACTO DEL TEXTO: "LA PSICOLOGÍA DEL COLEGIAL" DE SIGMUND FREUD:

"No sé qué nos embargó más y qué fue más importante para nosotros: si la labor con las ciencias que nos exponían o la preocupación con las personalidades de nuestros profesores. En todo caso, con éstos nos unía una corriente subterránea jamás interrumpida, y en muchos de nosotros el camino a la ciencia sólo pudo pasar por las personas de los profesores: muchos quedaron detenidos en este camino y a unos pocos -¿por qué no confesarlo?- se les cerró así para siempre. Los cortejábamos o nos apartábamos de ellos; imaginábamos su probablemente inexistente simpatía o antipatía; estudiábamos sus caracteres y formábamos o deformábamos los nuestros, tomándolos como modelos. Despertaban nuestras más potentes rebeliones y nos obligaban a un sometimiento completo; atisbábamos sus más pequeñas debilidades y estábamos orgullosos de sus virtudes, de su sapiencia y su justicia. En el fondo, los amábamos entrañablemente cuando nos daban el menor motivo para ello; mas no sé si todos nuestros maestros lo advirtieron. Pero no es posible negar que teníamos una particularísima animosidad contra ellos, que bien puede haber sido incómoda para los afectados. Desde un principio tendíamos por igual al amor y al odio, a la crítica y a la veneración. El psicoanálisis llama «ambivalente» a esta propensión por las actitudes antagónicas; tampoco se ve en aprietos al tratar de demostrar el origen de semejante ambivalencia afectiva."

Respuesta abierta al email de un lector

E-MAIL RECIBIDO:
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Hola Kepa,

Estoy interesado en estudiar Ingeniería de Telecomunicaciones especialidad Telemática en la UOC, y tengo varias dudas al respecto:

1) Tengo casi 40 años, trabajo pues 8 horas al día y estamos esperando nuestro primer bebé para dentro de un mes, es por esto por lo que creo que la UOC es lo que más se puede adaptar a mi día a día, ¿crees yo he sacado CFGS Desarrollo de Aplicaciones Informáticas hace dos años, desde entonces no cojo un libro, ahora viene la pregunta ¿crees que con todo este mogollón es aconsejable matricularme podré llevarlo para adelante? Yo quiero seguir aprendiendo y lo más importante poder aspirar a un mejor puesto de trabajo dentro de mi gremio que es la Informática.
2) ¿Haciendo las evaluaciones continuas y los trabajos correspondientes de las asignaturas de la UOC puedes ir sacando la ingeniería adelante?
3) Por otro lado también me queda la duda de que en el mercado IT laboral muchas o casi todas las veces premia la experiencia que tengas y las certificaciones oficiales, yo soy MCP, MCSE, A+, y pienso que no se si me ira mejor seguir con las certificaciones oficiales como por ejemplo CCNA, que me costarán menos dinero, esfuerzo y tiempo y en el mercado laboral están muy bien miradas, o por el contrario meterme en este viaje que no será fácil pero que si logro terminarlo tendré una gran recompensa y podré optar sin lugar a dudas a muy buenos puestos de trabajo.


Yo he podido ver en tu blog que te dedicas a la docencia y que estás de alguna manera involucrado con la UOC es por ello que me sentido con la libertad de escribirte este e-mail que espero no te moleste.

Esperando tu respuesta.


Saludos cordiales,
Daniel M.S.
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RESPUESTA ABIERTA:

Hola Daniel,

Gracias por escribirme, no me molesta en absoluto. Si tengo un blog es porque me gusta dar mi opinión y conversar de estos temas.
Lo primero aclararte que yo no estoy involucrado con la UOC. Tengo un pequeño centro de formación donde yo y otros profesores damos clases de apoyo, clases particulares y grupos de estudio... principalmente de temas técnicos. Lo que conozco de la UOC es a través de mis alumnos. Veo qué prácticas les ponen, qué nivel de exigencia tienen, cómo evalúan, etc. Pero jamás hablé con ningún representante de la OUC.
También tenemos alumnos de la UNED y de universidades presenciales de Madrid y alrededores.
Ahora si te parece hablamos de tus preguntas, no te digo que te las respondo porque no puedo. Lo que me comentas son cuestiones muy personales. Yo sólo puedo darte mi punto de vista.

1) Yo tengo alumnos que tienen más de 40 años y que trabajan 8 horas al día y más (tampoco son muchos casos, es cierto, pero tengo, y he tenido ya varios, alumnos con familia y trabajo que se sacan su carrera poco a poco). Lo que sí que te digo es que te hagas a la idea de que te va a exigir un tiempo y un trabajo; y que algo tendrás que luchar en casa y en el trabajo para conseguir sacar adelante una carrera técnica.
Respecto a lo del mejor puesto de trabajo ya no lo sé. Yo hace tiempo que dejé de decirles esas tonterías a mis alumnos. Estudiar mejora la vida; te mejora como persona; te hace más inteligente; te ayuda a vivir más intensamente… pero no sé si sirve para ganar más dinero o para conseguir un mejor trabajo. Eso ya depende de cada uno, de la suerte que tengas, etc.
Te digo una cosa Daniel, si con 40 años no eres rico, mejor deja de soñar. En el mundo de los conocimientos técnicos, de la ingeniería y la tecnología, hay cosas realmente bellas para quien se anima a estudiarlas… yo creo que el dinero no es una buena motivación para estudiar una carrera. Para eso son mejores las certificaciones que tú dices.
2) Sí, de hecho es bastante llevadero en comparación con tener que asistir a varias clases y laboratorios todas las semanas. Las prácticas llevan su trabajo y está bien tratar de hacerlas siempre porque aunque no te salgan muy bien, sí que te van sumando algo de nota y te ayudan a no perder totalmente el hilo de la asignatura.
Lo que no sé es si hay algunas asignaturas que se aprueban sólo presentando trabajos. Yo creo que la mayoría de asignaturas son presentando trabajos (las famosas PECs) y además haciendo examen.
3) Me parece que ya te he respondido a esto en la pregunta 1). La recompensa de hacer una carrera es el conocimiento, no el dinero; lo paradójico del asunto es que si estudias la carrera así, buscando conocimiento, interesándote en lo que estudias, probablemente te saldrá todo mejor y acabarás ganando más dinero que si te metieses a estudiar por el dinero. No sé si se entiende lo que digo pero es muy importante, de hecho, yo no recomiendo a nadie estudiar por dinero. Si lo que quieres es dinero hay formas mucho más fáciles… como seducir a una viuda millonaria, buscar parientes adinerados a los que engañar, la lotería… Estoy de broma, pero ¿entiendes lo que te quiero decir, no?
Si en España existiese un amor por el conocimiento habría mejores ingenieros y mejores profesionales actualmente. Que el único interés que aceptamos en nosotros sea el mercantilista, es para nuestro país una auténtica ruina. Y no me entiendas mal, yo no estoy en contra del dinero, al contrario, trabajo mucho, estudio mucho, y no me falta jamás la pasta; pero si sólo me moviera por dinero no haría ni la mitad de las cosas que hago, luego tendría menos dinero.
Respecto a las certificaciones, existe entre ellas y la carrera universitaria, una diferencia fundamental: En las carreras se aprenden conceptos, se aprende a pensar; con las certificaciones se aprende a manejar herramientas. Tal vez el tiempo de dedicación que requieran sea al fin y al cabo parecido, pero en las carreras te vas a tener que transformar profundamente; no es como incorporar una herramienta al maletín, es más bien como hacerse un amante de las herramientas, conocedor de sus bondades, sus carencias, sus particularidades… Son cosas distintas, no excluyentes.

Lo que te quiero decir con todo esto es que:

Caminante no hay camino, se hace camino al andar. (Antonio Machado)

Saludos cordiales!

Comentario de un Comentario de otro Blog

Extraido del Blog de Sonia Martinez:

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Menos cursos y más aprender
Os dejo aqui mi comentario a uno de los post de Alfonso Alcántara en su blog yoriento. Precisamente al que se llama como esta misma entrada:
“Se le llama a tantas cosas educación… que al final se desvirtúa un poco todo. Es cierto que el aprendizaje puede generarse en mil sitios con o sin ordenador, solo o en compañía, porque afortunadamente lo que nos define es el cambio y aprendizaje continuos.
No obstante, facilitar un contenido puede provocar aprendizaje o no. El ABC, o CBT (computer based training) del que hablaba Alberto y otros medios de autoaprendizaje se limitan a ser sistemas de acceso a información que por si mismos no garantizan la creación de aprendizaje.
Sin embargo, los sistemas que integran la interacción personal como parte esencial del proceso de aprendizaje y no solo la interacción con el contenido tienen más garantías de que de verdad se aprenda algo.
Desde mi punto de vista, con algo de experiencia en educación y tecnología, los requisitos básicos para que realmente se aprenda en un curso online son:
-Que el curso tenga una intencionalidad: La educación es un acto planificado, que se estructura para la obtención de un fin: el aprendizaje. Como si se tratara de un viaje… ¿a donde esperas llegar si no sabes cual es tu destino?. Aunque parezca una solemne tonteria pedagógica… la planificación es importante, sobre todo si despues queremos valorar si realmente el curso nos sirvió y si aprendimos.
-Que se adapte a la realidad de quien hace el curso: Aprendemos lo que nos interesa, lo que nos resulta útil y aquello que podemos comprender. Si no encontramos interés ni utilidad en un curso, sencillamente lo abandonaremos.. no merece la pena dedicarle tiempo.

-El saber no ocupa lugar, pero requiere tiempo: las fórmulas de bueno, bonito y gratis.. de sin esfuerzo alguno y por ciencia infusa aprenderás.. no funcionan y son mentira. Solo se aprende cuando se plantean retos, cuando tienes que ponerte a pensar, a hacer y compartir.. nadie puede aprender por ti.

-La tecnología es una herramienta más de aprendizaje, no un fin en si mismo: No aprenderás más en un curso online que en uno presencial ni al contrario, no depende del contexto, depende de tu motivación, tu trabajo, la guia del tutor, la relación con otros compañeros…”


Kepa Ríos dice:

14 Abril 2009 a las 15:13
Gracias Sonia y enhorabuena por tu Blog. Tus planteamientos me parecen honestos y bien elaborados. El de la formación no es un campo para nada fácil ya que ni el estado tiene claro cómo es el asunto, cómo se aprende, qué es “enseñar”, etc.
Como me parece muy interesante, voy a comentar tus comentarios uno por uno:
1. Que el curso tenga intencionalidad… Es cierto que el alumno no puede saber cuál es el objetivo del curso. Cuando alguien va a aprender a sumar aún no puede saber qué es ni para que sirve por mucho que se lo expliques. Hasta que no aprende a sumar no puede imaginar qué es sumar ni para que sirve. Pero sí que puede querer aprender a sumar aunque no sepa qué es. Por otro lado, el profesor u organizador del curso sí que tiene que fijar unos objetivos para el curso, por ejemplo, que al terminar el curso el alumno sea capaz de sumar dos números cualquiera.
2. Que se adapte a la realidad de quien hace el curso… Bueno, esto más bien lo tiene que decidir el alumno al apuntarse al curso ¿no? Quiero decir, que es difícil saber cuál es la realidad de cada alumno, a veces el curso que quiere hacer alguien no tiene nada que ver con su aparente realidad actual, sino que tiene que ver con una intención de cambio de vida, de realidad.
3. El saber no ocupa lugar, pero requiere tiempo… Yo digo que el saber ocupa un lugar en el tiempo, es decir, que el saber “ocupa”, requiere una ocupación, una dedicación. En psicoanálisis se dice que “el tiempo no existe, que se construye”, y yo en mi experiencia como profesor lo veo casi a diario. Veo cómo los alumnos que más asignaturas cursan y que más actividades hacen son los que más tiempo tienen, y cómo los alumnos que dejan actividades y asignaturas para poder dedicar más tiempo a otras, son los que menos tiempo tienen al final. Esto es por la forma errónea de concebir el tiempo.
4. La tecnología es una herramienta más de aprendizaje, no un fin en si mismo… Esto deberían tenerlo bien claro los responsables de formación de las empresas grandes, que siempre se fijan más en los medios de que dispones para el curso que en cómo vas a orientar el curso, o qué método vas a seguir o vas a marcar que siga el profesor que asignes al curso. Por otra parte es normal que les suceda esto, ya que muy pocos profesionales tienen suficiente criterio como para valorar estos aspectos de un curso.
Espero haber contribuido un poco a enriquecer tu blog y que sigamos visitando mutuamente.
Recibe un cordial saludo,
Kepa Ríos Alday