FRASES SOBRE DOCENCIA

Estas frases de Confucio (maestro chino) las voy a colgar en la academia en un poster grande:
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-El hombre que conserva vivo lo viejo y sabe reconocer la novedad, ese, llegado el caso, puede enseñar.

-Confucio dijo: La investigación de los hechos falta de pensamiento es una pura trampa y un enredijo; el mero pensamiento sin datos suficientes, una temeridad.

-El hombre cabal procura formarse para formar a otros, ser inteligente para hacer inteligentes a otros.
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Las encontre en http://www.las2001noches.com/ , una revista de poesía.

La crisis economica ¿como afecta a la formación?

Me llama mucho la atención que mientras todo el mundo va diciendo que hay crisis, que no hay dinero etc. a mi en la academia me va cada vez mejor.
Por un lado me alegro de que haya crisis. El ciclo de supuesta bonanza económica era ficticio porque estaba basado en una tontería como la compra-venta de suelo y casas. Yo creo que un país funcionará bien económicamente si es capaz de vender cosas a otros países.

(Bueno, esto es así en un plano ideal, ya que ahora se lleva mucho lo de las guerras, y robar para conseguir una posición económica que permita sojuzgar a los países perdedores de las guerras.)

Entonces decía que yo creo que la crisis a la formación le favorece. Esto lo vamos a explicar de dos formas diferentes: 1) Si la gente no tiene dinero para un coche nuevo ni una casa, ni para irse de vacaciones a no sé dónde, ni para nada muy apetecible, prefieren gastarse el dinero en formación (la suya y la de sus hijos). 2) Cuando la economía no va muy allá, es cuando nos damos cuenta que el bien más preciado, la mejor inversión, lo que nadie nos puede arrebatar, es nuestro propio ser, nuestro saber, nuestros conocimientos.

Espero que todos los que teníais dinerales metidos en bolsa hayáis aprendido bien la lección.

Un saludo!

ESCUELA DE PROFESORES

Hace tiempo que se me plantea el siguiente problema: Por un lado me sucede que tengo a menudo, más alumnos de los que puedo atender. Esto es difícil de manejar ya que si uno es profesor y tiene su negocio y su publicidad como centro de formación, de algún modo se genera la obligación de responder a la demanda que le llega, de seguir dando servicio a antiguos alumnos que vuelven al centro, etc. Por eso que, como profesional, no me gusta ni me parece correcto en un negocio, decir que no a los clientes que vienen en fechas punta.

 

En la academia, hace tiempo que colaboran conmigo varios profesores. El problema es que no sé cómo orientar la relación con todos los profesores y profesoras que colaboran conmigo en Cartagena99. Al principio pensé que tenía que ser una relación laboral, es decir, yo contrato a los profesores y ellos trabajan para Cartagena99, la academia que dirijo. Sin embargo pronto me di cuenta que esto no era posible, ya que los precios que tengo estipulados son los de un profesional, no los de una gran empresa capaz de pagar la seguridad social etc. de una plantilla de profesores. Otra opción, la que actualmente estoy implementando, es que los profesores colaboren con la academia como profesionales independientes.

 

En principio este me parece el sistema ideal, pero noto que le falta algo. Por ejemplo: qué tenemos en común los profesores que trabajamos en Cartagena99 ¿nada? Y además, yo hago la publicidad y controlo la afluencia de alumnos ¿cómo elijo a qué profesores delego los alumnos? ¿a dedo?. Por otro lado, me gustaría que los profesionales que colaboraran conmigo fueran buenos profesores y que estuvieran interesados en lograr una cierta continuidad en su trabajo como docentes de apoyo. Esto sería importante ya que de los profesionales que me rodean depende en gran parte el prestigio de la academia.

 

Por todo esto, he pensado lo siguiente: Crear una escuela de profesores.Un "Taller de profesores" donde se reuniera semanalmente el grupo de profesores implicados en el proyecto de Cartagena99.

 

¿Qué consigo con esto? formar buenos profesores; mejorar yo mismo como docente, que seguro que aprendo muchas cosas; conseguir una selección de los profesores con interés en la profesión docente (los que se apunten al taller); generar un grupo con una determinada concepción de la docencia que diferencia definitivamente a Cartagena99 de otros centros.

 

Y lo más importante es que me parece que el mayor aporte que puedo hacer como profesional, es en la formación de docentes, es decir, creo que realmente puedo formar profesores excelentes, ya sea para trabajar en Cartagena99 o para que cada uno siga su camino. Creo que, por mi formación psicoanalítica en el Grupo Cero, y por los años de ejercicio como docente; soy el profesional mejor preparado que conozco para enseñar a enseñar, a otros profesores.

GERMEN DE MÉTODO DOCENTE

Partiendo de la base de que en docencia es imposible desarrollar un método único e infalible para todos los alumnos, también es cierto que conforme van aumentando mis "horas de vuelo" como profesor, me voy dando cuenta que hay ciertos procedimientos que sí que se repiten en algún grado. Y no sólo eso, además me doy cuenta que "conviene" repetir estos procedimientos siempre y cuando se tengan los oídos bien abiertos para aceptar cualquier circunstancia que conlleve una modificación de este germen de método.

Por ejemplo, para la primera clase, creo que lo más recomendable es pedirle al alumno o alumnos que hagan delante nuestro algún ejercicio. ¿Qué ejercicio? Dirán los alumnos. Da igual, uno que cueste algún trabajo pero que creáis que lo podéis hacer. No elijas ni el primer ejercicio del libro ni el último, escoge alguno intermedio pero que creas que lo puedes hacer.

Con esto se consiguen varias cosas muy interesantes. En primer lugar, el profesor ve al instante el nivel de conocimientos, los hábitos, las dificultades, la forma de trabajar, etc.. de los alumnos. Con esto se evitará aburrirles explicándoles temas que ya conocen, o desanimarles explicándoles temas que aún no están preparados para abordar.

Este consejo que parece una tontería ayuda a encaminar todo el transcurso posterior de las clases, y a centrar en los cauces correctos, la relación alumno-profesor. Aún así, muy pocos centros lo aconsejan, al contrario, suelen decir a los profesores que empiecen con una introducción del tema.

Esto de la introducción, en algunos casos puede ser necesario, pero aún así, yo siempre aconsejo que la introducción sea participativa, es decir, que en la introducción el profesor haga preguntas a los alumnos, les haga hacer algún ejercicio... Por ejemplo si yo tuviera que enseñar a sumar a un grupo de alumnos, en la introducción les preguntaría: Para qué creéis que sirve la suma, porqué creéis que es interesante aprender a sumar, dadme algún ejemplo de utilización de la suma... Y les pediría que me dijeran por ejemplo, cuánto dinero tengo si he salido de mi casa con 40€ y me he encontrado por la calle un billete de 5€. Tiene que ser algo que les haga participar desde el principio. De este modo, también desde el principio el profesor puede ir conociendo las peculiaridades de cada alumno.

Estos consejos están estrechamente ligados con la concepción del proceso de transmisión de conocimientos que manejo, que ya expuse en otras entradas, y que volveré a comentar a menudo. Se trata de pensar que el saber es en acto, no se acumula. Los conocimientos sí que se acumulan, pero no hay conocimientos sin saber, ni saber sin conocimientos. Hay que tener en cuenta esta complejidad.

 

Universidades privadas de Madrid

Yo doy servicio a alumnos de todas las universidades privadas de Madrid: Universidad Antonio X el Sabio (UAX), Universidad Europea de Madrid (UEM), Universidad San Pablo CEU(CEU), Universidad Pontificia de Comillas (ICAI), Universidad Antonio Nebrija (UAN), Universidad Francisco de Vitoria (UFV), Universidad Camilo José Cela (UCJC), Universidad Ouverta de Catalunya (UOC) y Institución Universitaria Missisippi.
Y también doy, por supuesto, servicio a alumnos de las universidades públicas (UPM, UCM, UAM, UAH, URJC, UCIII).

Si alguien me pidiera una comparativa entre las distintas universidades diría que me pagaran 300.000€ por realizar el estudio, ya que me parece un tema tan aburrido como complicado. Si alguien me pidiera que le recomendara una universidad para sus hijos le recomendaría que dejara a sus hijos elegir porque elijan lo que elijan se van a equivocar. Pero eso ya será parte de su vida.

Si alguien me pidiera que le recomendara una universidad para él le recomendaría que elijiera por él mismo. Por último, si tuviera que elejir un sitio para estudiar yo, para terminar la superior de Teleco, que yo creo que el año que viene me tengo que poner con eso. Yo creo que elejiría la UAH o la UNED. La primera por tema de cercanía con mi actual lugar de trabajo, y la UNED porque no hay que ir a clase. Descarto la UNED porque sí que hay que ir a clase, y en la UAH, aunque no vayas, siempre puedes pedir apuntes para ver qué han estado haciendo.

Otra posibilidad es el ICAI ó Nebrija (UAN), lo bueno que tienen las privadas es el tema de convalidaciones. Por ejemplo, para pasar de Teleco a Informática (que me gusta más) en la UNED tendría que matricularme en 1º de Informática y pedir convalidaciones, pero seguro que en las privadas podría hablar para que me convalidasen algo más. Digo Nebrija e ICAI porque están en el centro de Madrid, no porque me parezcan mejores que las demás.
Bueno, si intento alguna de estas pruebas ya iré contando qué tal la experiencia.
Saludos!!

Quiero que me hagan las prácticas de programación

Cada vez es más frecuente, para un profesor de informática y electrónica, recibir encargos de estudiantes (sobretodo de la UNED y la OUC, aunque de todas las universidades e incouso módulos) para que hagamos una práctica o proyecto que les han puesto como trabajo de evaluación.

Esta situación es muy delicada, ya que el alumno ha llegado a la situación de necesitar ayuda, precisamente por subestimar la dificultad o trabajo mínimo necesario que requiere la realización de dichas prácticas.

Lo primero que tenemos que enseñarles como profesores es que las prácticas requieren un tiempo y un esfuerzo. Yo creo que cuando doy presupuestos que les parecen altísimos, me parece que estoy desempeñando una labor terapéutica. Me parece que sólo el dar un presupuesto razonable, ya es beneficioso para el alumno.

A partir de ahora voy a cobrar por dar presupuestos. No mucho, pero voy a cobrar por ejemplo 30€ por presupuesto. La misma cantidad que cuesta la matrícula de Cartagena99, así el pedir un presupuesto equivale a matricularse en dicha academia, y si no les convence el presupuesto siempre pueden contratar clases particulares (que se las voy a dar yo) y ya tienen la matrícula pagada.

¡Qué buena idea! Gracias querido diario.

Cómo preguntar a un profesor...

Saber preguntar es muy importante. Un alumno que sabe preguntar tiene el 99% del trabajo resuelto. De hecho, pienso que lo más importante que se puede aprender de profesor es a preguntar correctamente, de forma que te puedan ayudar.

Una pregunta no es lo mismo que una orden o un encargo, esto es, decirle al profesor: "Explícame esto" o "dime cómo se hace esto", eso no son preguntas, son peticiones, ese alumno estaría necesitado de una fuente de información, un libro, Internet,... pero no de un profesor. El profesor puede aportar alguna información al alumno, pero es más interesante cuando el alumno aprende a procesar por sí mismo la información de los libros, apuntes, etc.

Otra cosa que no es una pregunta es cuando la pregunta es para examinar al profesor. Por ejemplo: ¿Cuánto da esto? ó ¿Sabes hacer esto? Yo llevo casi diez años dando clase de programación y electrónica, además trabajo en el campo, y si me hacen alguna pregunta así a bote pronto, es probable que no pueda contestar. ¿Qué gana el alumno con esto? Nada, en todo caso pierde un profesor. De hecho, yo, a veces, aunque conozca la respuesta, si la pregunta es para examinar al profesor, prefiero decir al alumno que lo mire en sus apuntes o en el libro; no caer en ese juego infructuoso.

Es que pienso que mi trabajo es enseñar a los alumnos a preguntar, enseñarles a estudiar, a aprender. Y no es que este sea mi trabajo porque a mi me guste más. Nada de eso, yo estaría más cómodo siendo una enciclopedia andante, pero es que mi experiencia me dice que así gano más dinero; los alumnos obtienen mejores resultados y me recomiendan a sus compañeros; en fin: soy un profesional mejor considerado.

La pregunta correcta, la que más permite trabajar al profesor y más beneficia al alumno, es cuando el alumno plantea un proceso, el proceso que ha seguido y muestra un punto a partir del cual no ha podido seguir. Tiene que decirle al profesor: " he hecho esto y esto, he llegado hasta aquí y no puedo seguir". Ahí es donde un profesor puede trabajar y donde el alumno va a utilizar adecuadamente a ese profesional tan valioso.